据《环球时报》刊发的《拓宽多元路径，别让学生困在单一赛道》一文报道：北京大学发布了关于本科学业评价工作的通知，从2025级学生起，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点，课程考核成绩可采用百分制或等级制进行评定和记载，不再设置指导性课程成绩优秀率指标。此外，学生可在公共基础课程（部分）和专业课程包以外的课程内选择一门课，以“合格制（P/NP）”方式记载成绩，成绩合格即可取得该门课程学分。“北大放弃绩点制”的消息，迅速引发广泛讨论。
“告别”绩点制，剑指“唯绩点论”痼疾，是推进学业评价体系改革的一次积极探索，值得点赞。然而，改革之路并非坦途，倘若改革后的多元评价体系缺乏科学严谨的设计，难以量化和比较，可能会受到人情、利益关系等不利因素干扰，影响评价结果公平公正，改革初衷最终会变形走样。
应该清醒地认识到，即使将“绩点制”改为“等级制”等其他评价方式，也未必能完全打破“唯名次”“唯第一”背后的“内卷”逻辑，甚至会催生“卷竞赛”“拼背景”等新焦虑，“为卷而卷”的结构性矛盾依然存在。
推进学业评价体系改革，需要的是告别“单一式”内卷，推进具有公信力、经得起考验的多元评价体系，真正为教育强国建设激活力、添动力。
学业评价改革作为优化人才培养模式、提高人才培养质量的重要途径，既要“破旧立新”，也要“稳中求进”。例如，清华大学在实行等级制的同时，依然保留绩点制的转换与对应机制，不仅降低学生专业学习的比较压力，也让学业评价更具科学性与客观性。同时要看到，从2024年起，清华大学明确：大一第一学期的课程不计入绩点，为学生的专业成长提供“容错空间”。
总体上看，学业评价体系须服务人才培养这一根本目标。消解“绩点制”背后的焦虑，不仅要摒弃“为卷而卷”的病态逻辑，更要遵循人才培养规律，立足专业特点，由各教授委员会、学术委员会结合学科专业特点，与师生代表聚焦思想品德、知识掌握、创新思维与实践能力等重要方面，将过程性评价与结果性评价结合起来，设置更加客观、科学的学业评价体系。在此基础上，同步建立动态校准机制，让学业评价更加公开公正。
“唯名次”“唯排名”的内卷焦虑，本质上源于人才培养模式的单一性，以及成长发展道路的不通畅。纾解“千军万马挤独木桥”的困境，关键在于全社会共同发力，拓宽多元培养路径，不断开辟新赛道，为人才的多元化培养拆墙松绑、铺路搭桥。高校作为人才培养的主阵地，需将生涯教育贯穿育人全过程，可通过在不同学习阶段设置专业导师等方式，引导学生以专业志趣规划人生道路。用人单位要破除陈旧观念，建立以能力为导向的用人机制。
教育评价是教育综合改革的关键环节。学业评价体系的改革不能“换汤不换药”，不仅要破“卷”立新，构建科学客观、公平公正的学业评价体系，而且需社会各界共同发力，拓宽多元路径，不让学生困在单一赛道。当“行行皆有人才，人人皆可成才”的人才培养“立交桥”真正畅通时，困在赛道的焦虑方能真正消散。
