培养好社会主义事业接班人是以人民为中心发展思想的题中之义
人民是由个体的人组成的，具有代续性，代代相传才能生生不息。当代大学生即将陆续走上工作岗位，成为各条战线的骨干人才。中华民族伟大复兴的中国梦将在他们这一代手中变成现实。他们信仰什么主义，走什么道路，关系未来国家的前途和命运。因此，抓好对大学生理想信念教育成为培养接班人的当务之急。要把以人民为中心发展思想贯彻到铸魂育人的全过程，从入学教育、德智体全面培养、社会实践到就业指导都要把解决好为什么人的问题放在首要地位。高校思政课在铸魂育人过程中应发挥主导作用，引导大学生树立全心全意为人民服务的人生价值理念。习近平总书记指出：“青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐，与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。”正确认识和处理小我和大我之间的辩证关系是树立正确人生价值观的核心内涵。
引导大学生树立正确的人生价值观首先要引导大学生掌握马克思主义科学理论。大学生的特点和优点是相信科学，不喜欢空洞的说教。马克思主义唯物史观是建立在科学基础上的。马克思主义揭示的人类社会发展规律正如达尔文揭示的生物进化规律、哥白尼揭示的地球围绕太阳运行规律一样，都是颠扑不破的科学真理。人民群众是历史创造者的观点，是唯物史观的核心要义之一，它科学地回答了人类历史发展的动力问题，从而说明了人类社会发展规律与自然界发展规律的相同点和不同点，二者都具有客观性，但是推动社会的进步要靠人民群众的主观能动性，因此尊重人民群众首创精神是马克思主义的原则立场。大学生走上工作岗位后，要立足社会，为社会作贡献，就必须掌握和践行这个科学真理，把自己的命运和人民的命运紧密联系在一起，在为人民服务的事业中展现人生价值的光彩。在当前高校开设的马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等各门思政课程中都包含马克思主义唯物史观的内容，都应将以人民为中心的发展思想融入其中，内化为大学生的理想信念。
榜样的力量是无穷的，大学生在成长过程中总是选择自己所崇拜的人物作为心中的偶像，作为鞭策自己拼搏的动力和前进的标杆。对大学生进行为人民服务的人生价值观教育，应当充分发挥榜样的力量。中国革命和建设历史进程中涌现出的几代伟人为大学生树立了忠于人民、依靠人民、造福人民的光辉榜样。毛泽东同志在少年时期就将顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”铭刻在心，他给自己起了一个别名“子任”，即以天下为己任，直到延安时期仍使用过这个名字。毛泽东同志少年立志，一生践行。他为了中国人民的解放，领导创立了人民军队，创立了人民战争理论，指挥了人民战争，夺取全国革命胜利后，创建了人民政权和人民国家，为中国共产党确立了全心全意为人民服务的根本宗旨，成为指引中国人民奋勇前进的一面永恒的旗帜。新时代中国特色社会主义思想创立者习近平总书记是在人民的怀抱中成长，为人民事业不懈奋斗的杰出领导人。他在梁家河的七年岁月总是尽自己的一切努力，为村民做好事、做实事，帮助村民排忧解难，与人民群众建立了血肉相连的深厚感情。在他接到大学录取通知书离开梁家河时，众多村民依依不舍地为他一程又一程地送行。习近平同志深情地说：“我的人走了，但是我把心留在了这里。”又说：“无论我走到哪里，永远是黄土地的儿子。”“我将无我，不负人民”，是其赤子之心的真情表露。由此可见，习近平提出以人民为中心的发展思想不仅是科学理论的运用、历史经验的总结，而且凝聚着切身的体验和感受。
人民领袖是青年成长的引路旗帜，还有各个时期各条战线涌现出的英雄模范人物为青年学生树立了学习的榜样。他们的思想和业绩对青年学生立志铸魂富有教育意义。新中国建立后成长的一代又一代青年学生都把苏联英雄奥斯特洛夫斯基名言写在日记扉页上、贴在教室的墙壁上，作为指引人生的座右铭。这句名言是：“人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样渡过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”20世纪60年代，中国掀起了学习雷锋精神的热潮。一部《雷锋日记》感动和教育了几代青年，雷锋的语录同样成为青年的座右铭。雷锋在日记中写道：“一滴水只有放到大海里才能永远不干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能有力量。”他在日记中又写道：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”以上两位英雄人物的格言都回答了如何处理个人与人民的关系、如何摆正个人与人民的位置这一人生价值观的核心问题。抓住这个核心问题，才能破解人民英雄成长的密码。保尔和雷锋的生命是短促的，但他们的形象和精神却成为历史天空中闪烁的星，指引和鼓舞一代又一代有为青年接续奋斗。
总之，在铸魂育人过程中科学理论的灌输有助提高学生的理性认识，运用榜样的力量有助增强学生的感性认识，并在此基础上升华为理性认识，二者有机相结合才能取得理想信念教育的实效。
（作者为清华大学习近平新时代中国特色社会主义研究院长聘教授、博导）
【注：本文系北京市社科基金重点项目“中国特色社会主义的国际影响与世界意义研究”（项目编号：19KDA001）阶段性成果】
【参考文献】
①《马克思恩格斯文集》（第1卷），北京：人民出版社，2009年。
②《列宁全集》（第33卷），北京：人民出版社，2017年。
③《毛泽东文集》（第6卷），北京：人民出版社，1999年。
④《邓小平文选》（第2卷），北京：人民出版社，1994年。
⑤《习近平谈治国理政》，北京：外文出版社，2014年。
⑥《改革开放三十年重要文献选编》，北京：人民出版社，2008年。
责编/孙垚 美编/李祥峰
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