范式变革下知识创造型人才培育的实践探索
——中国科学院院士、中国工程物理研究院研究生院创院院长 孙昌璞
在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，科技创新和知识创造正从传统“线性模型”向多要素高度耦合的“一体化模型”转型。一体化模型以塑造“知识能力、思想品格”为中心枢纽，构建教育、科技、人才三者循环互动、交叉赋能的闭环系统。在这一模型中，各要素不再是按序推进的独立环节，而是围绕“知识创造”这一中心价值深度嵌合：教育不仅承担人才输送的基础功能，更塑造兼具知识能力与思想品格的创新主体；人才既是教育的成果，也是赋能科技与教育的关键载体；科技既是人才价值实现的重要场域，也是为教育更新前沿内容的根本源头。三者价值彼此定义、能力相互生成，共同支撑知识创造范式变革。
随着学科交叉持续深化，创新活动日益呈现高度不确定性和长期性，传统以简单量化、短周期为特征的评价和治理模式，已难以有效支撑原创性突破的研发活动。作为国家创新体系的基础性要素，教育、科技、人才的发展逻辑和制度安排亟须顺应这一范式变革，实现从要素并置向系统协同的深刻转型。当前，我国推进高水平科技自立自强，关键在于确立知识原始创新的价值导向，锚定知识能力提升和思想品格培育的目标，破除“四唯”等线性评价范式，构建包容不确定性、尊重长期积累的制度生态，并推动科学教育系统性转型，着力培育具备创新能力、方法自觉和科学家精神的知识创造型人才。（选自《学术前沿》2026年第3期，详见全文）
作者简介
孙昌璞，中国科学院院士，中国工程物理研究院研究生院创院院长，中国物理学会副理事长，国家自然科学基金委员会监督委员会副主任。长期组织参与我国物理学科战略规划工作，主要著作有《量子力学现代教程》《经典杨-Mills场理论》等。
发挥高校在一体推进教育科技人才发展中的支撑和引领作用
——上海交通大学党委书记 杨振斌
全面建设社会主义现代化国家，教育是基础，科技是关键，人才是根本，教育、科技、人才内在一致、相互支撑。一体推进教育科技人才发展，是塑造国际竞争新优势的战略选择，开创中国式现代化建设新局面的必然要求，高校实现自身跨越式发展的必由之路。高校是教育、科技、人才的集中交汇点，应坚持系统观念，准确把握一体发展的价值导向、制度根基、动力来源、协同路径等关键环节，畅通教育、科技、人才良性循环。
一体推进教育科技人才发展，是一项复杂的系统性长期性工程，要在探索中持续深化。高校肩负人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等多重使命，应深刻把握建设教育强国、科技强国、人才强国的有机关联，强化顶层设计和统筹协调，聚焦关键环节与瓶颈制约，进一步打通教育、科技、人才良性循环的堵点卡点，为提升国家创新体系整体效能作出贡献。要强化顶层设计，打造协同高效的治理体系；把握战略主动，谋划一体改革的系统布局；打通关键堵点，构建三者良性循环的发展格局；营造良好生态，释放一体发展的创新活力，为提升国家创新体系整体效能作出应有贡献。（选自《学术前沿》2026年第3期，详见全文）
作者简介
杨振斌，上海交通大学党委书记，第十四届全国政协常委，中国自然辩证法研究会理事长，中国高等教育学会副会长，教育部普通高校学生心理健康教育专家指导委员会副主任委员。研究方向为高等教育管理，主要论文有《一体推进教育科技人才事业发展》《加快培养引领未来的拔尖创新人才》等。
教育科技人才一体发展的战略导向、基本逻辑与任务指向
——中国人事科学研究院人才理论与技术研究室主任 孙锐
教育、科技、人才一体发展的推进，蕴含战略驱动、发展驱动与问题驱动三重逻辑。战略上，创新驱动与科技自立自强的目标助推一体布局形成。发展上，新质生产力作为先进生产力质态，其培育依赖教育、科技、人才形成畅通的良性循环。问题上，迫切要求通过一体化的体制机制改革来系统破解，其中人才可成为撬动整体改革的战略支点。
实现这一战略构想，需构建清晰的层次化实施框架。在中央完成战略定向与高位启动后，关键在于体制机制层深化改革，重点在于破除部门界限与职能壁垒，优化跨领域协同治理。在操作执行层，则需推动地方、高校、院所与企业等主体在市场机制下有效互动。当前应聚焦规划衔接、政策协同与评价联动等关键环节寻求突破，尤其要建立服务于国家最高战略的全局性考核体系，并以人才流动、评价改革等具体切口牵引纵深突破。根本而言，必须确立并落实“投资于人”的长期主义，构建以人才引领驱动为核心的工作生态。这要求不仅要加大资源投入，更需营造允许潜心钻研、宽容失败、自由竞争的创新环境。（选自《学术前沿》2026年第3期，详见全文）
作者简介
孙锐，中国人事科学研究院人才理论与技术研究室主任、研究员。研究方向为人才战略与政策，主要著作有《新时代人才强国战略：总体布局与实践路径》《建设新时代人才强国：面向高质量发展的人才工作研究》等。
统筹推进教育科技人才体制机制一体改革
——南方科技大学党委书记 姜虹
统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，是实现教育发展、科技创新、人才培养良性循环的重要抓手，更是以高质量发展全面推进中国式现代化的战略要求。这要求我们深刻理解认识教育发展、科技创新、人才培养的发展逻辑和内在规律，坚持三者一体推进，以教育奠定知识与人才培养根基，以科技提供创新动能与转化途径，以人才驱动教育与科技迭代升级，构建三者相互支撑、功能互补、生态融合的复合型创新体系，不断增强教育科技人才一体发展的驱动力、支撑力、保障力，为实现高水平科技自立自强、全面建成社会主义现代化强国夯实根基。
改革可从以下三个重点方向攻坚突破：一是深化教育体制改革。建立学科专业动态调整机制，推动教学模式改革创新，深化产教研深度融合发展。二是全面提升科技创新效能。推动国家战略科技力量体系化、协同化发展，加强原创性引领性科技攻关，推动科技成果高效转移转化。三是健全人才发展体制机制。建立拔尖人才自主培养机制，健全青年科技人才服务保障机制，健全科技人才引进和培育机制。推进一体改革的实践路径包括健全协同机制，实现战略、政策与资源的协同联动；夯实支撑机制，为一体改革提供坚实的资源保障与制度环境；完善服务机制，促进教育供给、科技需求与人才培养的精准匹配与深度融合。（选自《学术前沿》2026年第3期，详见全文）
作者简介
姜虹，南方科技大学党委书记、全球城市文明典范研究院院长、讲席教授，广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员。研究方向为教育科技人才、资本运营与财务管理、审计理论与实务，主要著作有《全球城市文明发展报告（2024～2025）》《资本市场审计功效论》等。
教育科技人才一体发展的逻辑、现状与深化
——国家发展和改革委员会宏观经济研究院副院长 宋葛龙；国家发展和改革委员会社会发展研究所人才战略室主任 王明姬
教育、科技、人才的一体发展，是实现高水平科技自立自强、培育新质生产力与推进中国式现代化的重大战略部署。其内在逻辑体现为三者构成“教育培养人才、人才支撑科技、科技反哺教育”的紧密闭环，通过系统性改革实现从“分散布局”向“统筹谋划”、“物理聚合”向“化学融合”的转变。
当前，我国在教育普及、科技投入与产出、人才队伍建设等方面取得显著成就，协同发展架构基本成型、资源保障能力增强、供需对接机制不断创新，但仍面临一系列瓶颈制约。构建教育科技人才一体发展格局，需统筹顶层设计与基层实践、短时间突破与长周期布局、国内协同与国际合作，关键在于打破领域壁垒、优化资源配置、贯通协同链条、激发创新活力，形成教育筑基、科技赋能、人才引领的良性循环，为实现第二个百年奋斗目标提供坚实的战略支撑。（选自《学术前沿》2026年第3期，详见全文）
作者简介
宋葛龙，国家发展和改革委员会宏观经济研究院副院长、研究员。研究方向为宏观经济、产业与市场、体制改革、区域发展，主要论文有《加快培育和形成新质生产力的主要方向与制度保障》等。
王明姬，国家发展和改革委员会社会发展研究所人才战略室主任、研究员。研究方向为教育科技人才、共同富裕、公共服务，主要著作有《迈向共同富裕社会建设之路》（合著）等。
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