中国经济导报、中国发展网 11月18日，浙江省金华市金东区第二实验小学成功举办“学校高品质发展论坛（第二期）暨首届共情推进会”。本次活动围绕“以共情赋能学生成长”为主题，聚焦“共情”在基础教育中的系统实践与区域推广，通过课堂展示、情景剧、沙龙研讨、专家讲座等形式，系统呈现“校家社协同育人”背景下共情教育的探索路径与阶段成果。
多方专家共话共情，擘画教育科学化路径
开幕式上，浙江省金华市金东区教育体育局党委书记、局长孙杰表示，本次推进会不仅是一场论坛，更是一次对教育本源的回归与展望……教育的高度不仅取决于资源的投入，更取决于“心灵的湿度与温度”，情不是技巧，而是教育的底色。实验二小的“共情教育”正是区域将心理健康作为“五育并举”基石、与“希望的田野”思政品牌深度融合所结出的实践成果。它生动回答了“如何在高质量发展中守护教育人情味”这一命题。
浙江省教育科学研究院副院长、省中小学心理健康教育指导中心办公室主任庞红卫则认为，教育的科学化进程需要心理研究的系统支撑。共情实验室不仅是心理学成果的应用，更是推动“学校教育从艺术走向科学”的关键载体。共情是中小学教师必备能力，共情技术本质是“关系建立的技术”，能有效推动教师从“教导式”向“辅导式”转变，营造信任、温暖、支持的育人环境。
浙江师范大学心理学院院长孙炳海教授在《共情性的教师共情性的家长 共情性的环境——引导学生过有意义的生活》主题讲话中分享，培养共情学生的前提是首先要提升教师的共情能力，培养会共情的教师。共情性环境是培育学生心理韧性的重要载体，需依托六大关键实践路径：充足的体育运动、优质的睡眠保障、均衡的饮食结构、有意义的实践体验、支持性的人际关系及亲近自然的成长经历。
构建“三阶课程体系”，系统培育共情能力
在随后的学校汇报环节，浙江省金华市金东区第二实验小学党支部书记、校长庄晓倩以《以共情赋能儿童成长》为题，系统性阐述了学校创造性构建了“共情实验室”育人范式，围绕“共情能力”这一社会情感关键指标，建立起“结构化训练课—个适化辅导课—项目化应用课”三阶课程体系。该体系以结构化课程夯实学生情绪识别、观点采择与共情表达的基础能力；以个适化课程针对学生行为、心理与能力差异实施精准干预；以项目化课程推动学生在真实社会情境中实现共情能力的“内化迁移”，形成从认知到行为的完整闭环。呈现了学校在“共情课程建设、课堂转型与家校协同方面的实践路径。
分学段实施共情教育，推进课堂育人转型
活动在暖场视频《亲子共读，把心贴近》中拉开序幕。在课堂实施层面，学校结合不同学段认知特点，分层推进共情教育：低段（1-2年级）以“共情启蒙班会”“共情亲子阅读”等活动建立情绪联结；中段（3–4年级）通过“共情回音壁”“共情树洞”等工具深化观点采择；高段（5–6年级）则开展“共情心理剧”“今天我是班主任”等沉浸式项目，提升复杂情境应对能力。随后，五节主题课程同步展开，涵盖语文、班队、心理健康辅导等多个领域，包括《请你支持我》《我的情绪小怪兽》《当愤怒来临》等，由学校骨干教师分场地执教。相关专家表示，共情教育在课堂中实现了理念落地、方法创新与学生情绪能力提升的有机结合。
成果展演生动呈现，共情故事温暖人心
共情成果展演环节精彩纷呈，情景剧《破墙》《假如我是班主任》、舞蹈《觉醒》、故事分享《我们的共情故事》以及共情沙龙《共情，让教育更有温度》等，生动再现师生在共情实践中的真实成长，让共情教育成果可视化、形象化，展现出教育温度与情感力量的交融，现场反响热烈，感人至深。活动尾声举行了“共情实验室”与“共情教师颁奖”仪式，激励更多教师投身共情教育实践。
据悉，由该校党支部书记、校长庄晓倩负责的《共情实验室：提升小学生社会情感能力的变革实践》前不久刚刚荣获2025年浙江省教书育人杰出贡献奖（教学成果一等奖）。通过系统梳理、生动呈现与专业赋能，金东区第二实验小学的“共情教育”模式，为浙江省基层学校提供了可复制、可操作的情感育人实践方案，充分体现了“把改革成果转化为育人实效”的基础教育高质量发展导向。（沈桦）
