有教无类与科举制度：义理与实践的贯通
——中国政法大学终身教授 张晋藩
“有教无类”作为儒家教育思想的核心理念，蕴含教育平等与普及思想，主张人人应享有受教育机会。在中国古代政治文明发展中，科举制度作为重要选官机制，深受这一儒家价值理念影响，蕴含通过教育实现社会教化、培养人才的政治智慧。
科举制度始于隋唐，完善于宋，鼎盛于明清，核心是通过分科考试选拔人才，并依据成绩授予官职。其形成并非偶然，而是中国传统文化与社会发展到特定阶段的产物。科举以开放性考试选拔模式，打破世袭贵族对政治资源的垄断，推动社会阶层纵向流动与横向整合，使社会结构呈现前所未有的活力与开放性。
制度创新是科举制度的核心。试卷密封、糊名、誊录、锁院等制度及南北分榜策略，皆致力于克服人性偏私与利益诱惑，看似简单的流程设计，实则是对权力运行规律的深刻洞察，体现了中国古人对公平正义的追求。从考试内容设置、舞弊处罚机制，到地区名额分配、进士出路安排，各环节均经审慎考量，以维护社会公平正义。该制度在千余年历史中持续自我调整，最终形成完备的配套体系。尽管科举制度存在一定局限性，但其为后世提供重要启示，对现代社会教育及法律制度建设具有借鉴意义。（选自《学术前沿》，2025年第16期，详见全文）
作者简介
张晋藩，“人民教育家”国家荣誉称号获得者，中国政法大学终身教授、博导，法律史学研究院名誉院长。研究方向为中国法制史、法律思想史，主要著作有《中国法律的传统与近代转型》《中华法制文明史》等。
用中国特有的教育家精神铸魂强师
——北京师范大学教授 张志勇
2023年，习近平总书记致信全国优秀教师代表，希望广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，弘扬教师群体中一批教育家和优秀教师身上所展现出的“中国特有的教育家精神”。中国特有的教育家精神，是马克思主义教育学说同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的产物，是在中国教育实践沃土上结出的硕果，具有独特的生成逻辑，具有鲜明的民族性和本土性，是推进教育强国建设的重要精神力量。
中国特有的教育家精神，富含深邃的教育哲理、文化意蕴和实践智慧，为新时代高水平教师队伍建设指明发展方向。用中国特有的教育家精神铸魂强师，需坚定教育报国的理想信念，陶冶为人师表的道德情操，秉持求是创新的治教态度，涵养教书育人的扎实学识，坚守因材施教的育人智慧，勤修乐教爱生的仁爱之心，弘扬以文化人的弘道追求。
在中国特有的教育家精神引领下，教师职业超越现实层面的物质追求，关注实现更高层次的自我价值和社会价值，彰显“为党育人、为国育才”使命担当，始终坚守对国家和民族的忠诚与责任。正是在家国情怀的引领下，一代又一代教育家前赴后继，为国家富强、民族复兴、人民幸福播撒希望的种子。（选自《国家治理》，2025年第16期，详见全文）
作者简介
张志勇，北京师范大学教授，国家高端智库教育国情调查中心主任。出版《情感教育论》《义务教育教学新体系》（合著）《创新教育：中国教育范式的转型》《中国教育的拐点》（主编）等著作。
非遗经济的兴起与长效发展机制构建
——复旦大学旅游学系教授 沈涵
近年来，非物质文化遗产手工制品的消费市场呈现出蓬勃发展态势。当代年轻人群体在这一消费热潮中扮演了重要角色。他们对传统文化的认知度不断提升，对非遗传承人的创新工艺表现出极大的兴趣。非遗手工艺品不仅是非遗传承的重要经济动力，而且是文化遗产的重要载体和展示形式。在确保非遗文化传承的前提下，将非遗转化为文化产品，既能促进非遗的保护和传承，又为非遗长久发展提供创新手段。随着政策的支持和市场的推动，非遗产业有望继续保持增长态势，成为文化消费的重要组成部分。
要促进非遗经济长效发展，一方面，以创新驱动激发非遗经济和非遗产品的活力。以文化赋能和科技赋能推动文化产业转型升级，促进非遗经济场景创新、技艺创新、要素创新和科技创新，推动非遗文创、数字化非遗博物馆、非遗手工坊等消费新模式创新发展，使非遗文化产业持续供给高品质、强创意和强审美体验的文化产品。另一方面，利用好新媒体平台做好非遗文化和非遗产品的传播推广。构建适宜的传播环境，掌握传播技巧，并创作具有影响力的内容以扩大传播效果。同时，运用直播平台促进非遗产品营销，展示非遗产品的制作过程和文化内涵，为消费者提供直观的产品认知。（选自《人民论坛》，2025年第16期，详见全文）
作者简介
沈涵，复旦大学旅游学系教授、博导。主要研究领域为消费者行为、地方品牌、文化遗产数字创新、目的地营销与管理等。出版专著译著编著10余本。
人民论坛网评 | 大力弘扬尊师重教的社会风尚
2025年9月10日是我国第41个教师节。教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记强调：“要在全党全社会大力弘扬尊师重教的社会风尚，推动形成优秀人才竞相从教、广大教师尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。”放眼新时代神州大地，无数教师扎根教育一线，以三尺讲台为初心阵地，用学识为学生点亮成长成才之路，用默默坚守诠释“为党育人、为国育才”的神圣使命。
大力弘扬尊师重教的社会风尚，并非一朝一夕之功，还需全党全社会同向发力、久久为功、汇聚合力。全党全社会要大力弘扬教育家精神，激发教师躬耕教坛的志向。各级党委政府要认真将教师权益保障落到实处，持续完善待遇保障机制，优化教育教学工作环境，让教师在经济上有稳定保障、社会上有崇高地位、职业上有强烈尊严，切实激发教师队伍的积极性与创造力。同时，不断厚植尊师重教的社会土壤，通过宣传优秀教师典型、倡导尊重教师的礼仪规范、引导学生常怀感恩之心等方式，让尊重教师从理念共识转化为全民自觉行动。 新征程上，当以实际行动大力弘扬尊师重教的社会风尚，不断凝聚起支持教育、关心教师的磅礴力量，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育注入不竭动力。（作者：黄开团，选自人民论坛网，详见全文）
人民论坛网评 | 从改文风破题转作风
文风体现作风、反映党风。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《整治形式主义为基层减负若干规定》，第一条就明确提出要“切实精简文件”，要求“坚持‘短实新’文风”。这不仅为公文写作订立规范，更通过文风转变，引导党员干部树立求真务实的工作态度。
于精简之中见担当。“短”，不是简单删减，而是去芜存菁、把握本质的硬功夫。行文要开门见山、直陈要义，拒绝穿靴戴帽。严格落实篇幅要求，做到言之有物、意尽言止，让干部把更多精力投入到一线调研和为民服务中，在“精简”中锤炼扎实作风。
在求真之中显品格。要严把发文关口，减少不必要的文件，杜绝内容空洞、照抄照转现象。要准确把握痛点难点，配套文件提出有针对性的解决方案，让每一份文件都成为可行可用的“施工图”。
在创新之中显作为。文风之“新”，不在于标新立异、辞藻新奇，而在于思想理念的深度和方式方法的管用，其背后体现出干部是否具备勇于担当、善于作为的作风素养。党员干部要敢于直面现实问题，在分析新矛盾、解决新问题中体现创新思维和务实担当，真正以“短实新”的文风涵养过硬作风。（作者：邹采悠，选自人民论坛网，详见全文）
