编者按：为破解高职院校思政课“配方陈旧”“工艺粗糙”困境，本文创新构建“言之有理、言之有物、言之有情”的“三有”模式。通过“理论—实践—情感”育人闭环，显著提升思政课“三性”，是深化思政课改革创新、推进新时代高校思想政治工作的有益探索。
思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，始终受到党中央的高度重视。新时代背景下，高职院校思政课建设既面临前所未有的发展机遇，也需应对强化技能培养背景下易被边缘化、理论教学与实践需求脱节、传统模式吸引力不足、价值引领与情感共鸣衔接不畅等现实挑战。为破解传统思政课“配方陈旧”“工艺粗糙”“包装过时”的困境，亟需推进教学范式革新。
本文提出构建“言之有理、言之有物、言之有情”的“三有”教学模式，致力于打造以理服人、以物引人、以情感人的思政“金课”，实现理论深度、实践力度与情感温度的有机统一，为培养新时代高素质技术技能人才提供坚实的保障和支撑。
一、理论筑基：打造以理服人的价值阐释体系
在信息飞速发展和价值多元的时代，高职院校思政课要发挥思想引领作用，必须建构具有理论穿透力的价值阐释体系。“言之有理”并非简单的理论堆砌，关键在于实现马克思主义基本原理与职业教育特质、学生认知规律的创造性融合，将抽象的哲学原理转化为具体的职业素养要求。
立足职教特色，实现理论转化。紧密结合职业教育类型定位和学生专业特点，强化理论指导的针对性。采用专题化、项目式教学，将宏大理论与专业学习、职业发展目标相融合。例如，在阐释社会主义核心价值观时，深度剖析对应专业领域“大国工匠”的典型案例，揭示敬业精神与个人价值实现的辩证统一；将铸牢中华民族共同体意识教育融入职业技能训练，通过校企合作项目中的真实案例，展现民族团结进步对行业发展的推动作用，在实践中深化价值认同。
把握阐释重点，打通话语体系。着力解决学生的思想困惑。一是将政治话语转化为严谨的学术话语，运用学理逻辑阐释政策内涵；二是将学术话语转化为鲜活的生活话语，以通俗易懂的方式解析理论精髓；三是将生活话语融入专业语境，将价值理念嵌入职业能力标准和行业规范。构建“核心概念映射—典型案例支撑—实践情境验证”的认知闭环，使学生切实领悟理论对职业生涯的现实指导意义。
创新教学方法，增强现实关照。提升理论说服力需依托有效的教学载体。借鉴“问题链教学法”，聚焦学生普遍关注的职业发展困惑（如“技术迭代加速引发的职业焦虑”），设计理论讲解路径。通过数字化资源赋能，在专业领域挖掘职业美感（如将廉洁价值观融入技术伦理教育），形成“工匠美学”课程模块，实现教学模式革新。运用马克思主义发展观阐释终身学习的必要性，结合人工智能趋势，以矛盾分析法探讨人机协作的职业前景。通过设计模拟情境、小组研讨、案例解析等环节，引导学生自觉运用理论分析和解决实际问题，强化理论阐释的现实针对性与亲和力。
二、实践赋能：构建以物引人的情境化教学路径
高职院校思政课的显著特色与优势在于其突出的实践性。“言之有物”的“物”，既指实体化的教学资源，更强调具象化的实践载体。需构建沉浸式、情境化的实践教学体系，实现润物无声的育人效果。
深化实践教学，构建“四维一体”体系。整合校内外资源，打造融合“课程实训—专业实习—社会实践—创新创业”的实践育人体系。在课程实训中嵌入职业道德元素（如机械类专业设置“精益生产与工匠精神”专题，量化考核工序标准与敬业态度）；在专业实习中强化职业精神养成；在社会实践中聚焦社会责任意识培育（如组织非遗文化保护、民族团结主题志愿服务）；在创新创业实践中突出价值导向引领。引导学生在亲身体验和感同身受中深化认知。
强化产教融合，拓展实践场域。将产教融合作为思政课实践育人的重要依托。建立“企业思政导师”制度，邀请劳模、工匠、技术能手进课堂，将一线故事转化为生动教材。与头部企业共建产业学院、产教融合共同体，开发“行走的思政课”，组织学生深入企业、车间、生产一线，切身感受技能报国的实践伟力。这种沉浸式学习将抽象理论具象化为可感知的职业场景，有效弥合理论与实践鸿沟，促进课程思政元素与专业教育资源的深度聚合，强化知行合一。
整合特色资源，建设专业思政案例库。教学资源建设须彰显高职院校特色。系统开发“专业思政案例库”，遵循“一个专业方向对应一类典型人物、一组实践项目、一批教学案例”的原则，并依据形势发展和人才培养需求动态更新。例如，机械制造、电气自动化专业可整合鲁班工匠文化、智能制造领军人物成长史、重大工程中的思政元素，形成模块化资源包。将行业技术标准、职业行为规范与核心价值观要求有机融合，实现知识传授、能力培养与价值塑造的同频共振。健全教研机制（如规范集体备课、校内外专家协同、依托红色资源形成品牌化活动矩阵），持续打造精品教学资源。
三、情感共鸣：以情感人的育人机制创新
价值观的内化离不开情感的认同与共鸣。高职院校思政课需超越单纯的知识传授，着力构建情感浸润、情理交融的育人生态，把握“同理共情倾听、同频共振回应、同向同行培育”的原则。
建立深度联结，增进师生情感。情感认同是思政教育深化的关键，以场景加联动触发价值与情感共鸣，凝聚思想共识。实施“成长导师制”，鼓励教师深入学生社团、宿舍、实训基地等生活学习场域，在倾听学生成长困惑、解决实际困难的过程中建立信任，增进情感联络。如在实训车间、实习现场开展师生恳谈，共同研讨职业发展难题，有效提升思政教育的亲和力与针对性，在情感交融中深化价值认同。
运用情感策略，改革教学供给。推进教学供给侧改革，优化内容供给、创新教学方法、完善评价机制。摒弃单向灌输，善用情感唤醒策略：通过“历史场景再现”激发家国情怀；利用“职业角色模拟”培育责任担当意识；借助“成长经历分享”促进价值共鸣。情感体验式教学赋予价值观教育温度、精度与感染力，有效回应学生现实关切。
涵育文化生态，营造浸润环境。校园文化是情感育人的重要载体。着力构建“三全育人”文化生态：课程文化突出价值引领，实训文化强调规范养成与工匠精神培育（如开展“工匠精神主题班会”，整合大师工作室、创新工坊资源），社团文化注重人格塑造与全面发展。通过精心设计蕴含价值理念的文化符号（如校园内楼栋、道路命名）和场景化表达，打造特色校园文化品牌，使学生在潜移默化的文化浸润中实现认知升华与品格塑造。
结语：构建育人闭环，面向未来发展
“三有”思政金课模式通过“理论说服—实践体悟—情感共鸣”的育人闭环，显著提升了高职院校思政课的针对性与实效性。这一模式深刻体现了职业教育的类型特征，契合技术技能人才的成长规律，为新时代思政课改革创新提供了可资借鉴的实践范例，也是加强和改进新时代高校思想政治工作的鲜活实践。展望未来，需持续深化教师、教材、教法“三教”改革，积极推动人工智能等新兴技术与思政课教学深度融合，探索构建虚实结合、智慧赋能的新型思政教学体系，不断增强课程的时代感与吸引力，最终服务于“大思政”育人格局的完善，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更大力量。（作者：黎良武 湖南劳动人事职业学院纪委副书记，本文系“理响潇湘”活动成果）
