淮安市南陈集中学&苏通实验学校作为苏北淮安市淮阴区运南片唯一的一所农村普通高中，立足乡村实际，强化与外地优质教育资源区域学校的密切合作，基于学生立场，面向每一位学生，读懂学生成长需求，以多元活动丰富学生的体验，在坚守规则中优化教育生态，走特色多元办学之路，在家校协同化育中合力打造苏北农村普通高中样板学校。“协同·自觉”的办学文化越来越成为一道亮丽的风景线。
坚持教育的起点立场，从源点上挖掘生长支点
学生的实际状态始终是教师教育教学的出发点。站在学生的立场上看待学生的教育和发展，主动走进学生的心灵，尊重、敬畏学生的学习起点，在遵循教育规律和学生成长规律中铺设支架，以尊重、发现与唤醒的方式帮一帮、扶一扶，往往会自觉不自觉地进入教育的最佳境界。淮安市南陈集中学&苏通实验学校借用中医疗法中的“望”“闻”“问”“切”，全面诊断学情，综合考量学生差异、起点、经验、兴趣、感受、储备、需要、智慧等因素，在经历“去伪存真”“去粗取精”“由此及彼”“由表及里”的思维加工之后，抓住当下学生成长阶段的盲点、堵点和困惑点，强化初、高中学生学习方式的衔接研究、“教学考”策略一致性的研究，精心设计问题导向型、情境体验型、合作探究型、反馈评价型、素养进阶型“融学课堂”，积极探索切合教育规律、学生成长规律的学习方式，把学习的主动权交给学生，让以学定教、为学而教的理念在激励学生、引导学生、赋能学生中得以生根落地。
单元整体教学设计，基于学生的学习阅历、原有学业基础和学习能力，突出阶梯性、渐进性的情境创设和螺旋上升的问题设置，引导学生积极参与学习的全过程，在师生主体间性的交互分享中有意识地将碎片化的知识能力系统化、结构化、条理化。初步的学科思考与实践，以教师的研究力带动了学生的学习力。
坚持教育的生活立场，从路径上找回发展自信
新课程改革倡导“向生活学习，在生活中领悟”。向生活学习，包括过去的生活、当下的生活、未来的生活。学生当下的学习生活，是过去学习生活的延续，亦是未来学习生活的出发地。学校自觉践行学生的生活立场，通过回访母校，引导学生在反思反省中挖掘自身成长中的与众不同，增进发展自信；通过砥砺当下，改善为学、为事、为人的方式，完善自我，着眼未来发展积淀正确的价值观念、关键能力和必备品质；通过生涯规划，憧憬未来生活，服从并服务于当下问题的解决、当下存在的道德困惑，激发当下的成长内驱动力。
一年一度的以班级建制进行的全校范围内的“红色经典”合唱比赛，让学生深刻认识到，“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺”。
涵盖“入学仪式”“入团仪式”“成人仪式”“发现南中美”“回访母校”“亲近父母”等内容的高中学段德育课程建设，让学生在感恩父母、感恩同伴、感恩师长、感恩社会、感恩自然、感恩他人中学会尊重，学会倾听，学会接纳，提升自身的是非判断力、成长领悟力、交往协同力和为学为事的执行力。
坚持教育的主体立场，从内驱上创造无限生机
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”只有激活主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。
学生是课堂的主体，学习的主人，但传统课堂却更多关注的是教学内容，关注如何把内容呈现完、时间把握好、学生回答精彩等，至于学生，往往是“抽象的学生，模糊的学生，不准确的学生，假认真的学生，经不住追问的学生”。“一讲到底”“一演到底”“一练到底”“一评到底”等无差异、自我型（或主宰型）教学的现象时常发生。针对以上痼疾，学校结合苏北农村普通高中的实际，从睡好觉、吃好饭、走好路、听好课、做好作业、订正好试卷、学会学习反思、谋划好人生发展、设计好当下学习与生活等实际问题出发，突出内驱激发、习惯培养、品格培塑、信心积淀、方式引导、正确的价值观导向与思维角度的牵引等，针对不同学生的特点采取差异性策略，促进每一位学生在原有起点上都有所发展。
学校针对父母离异家庭、留守儿童等特殊情况下的学生，经常开展访谈活动、家访活动及一对一的谈心谈话活动，在尊重、理解的前提下，给予帮助与引导和指导，促进这类学生的自信、自尊、自立、自强。该校始终坚持学生立场，尽最大努力满足学生未来发展需要。
坚持学生的未来立场，从愿景上唤醒沉睡诉求
担当有为，是学生未来发展的共同诉求。但当下的学生限于生活阅历，往往不会发自内心地感受感悟这一永恒的人生真谛。学校基于生涯发展指导，对学生进行10年、20年、30年之后的自我畅想与当下现实人士的真情吐露有机融合，引导学生将当下之我融入到未来发展的历史长河之中，进而明晰自我当下应当具备的价值观念、关键能力与必备品质，鲜活的活动载体帮助学生在倾听接纳中准确定位，克服成长阶段的各种依赖与等、靠、要思想，自觉从未来发展的角度把握当下，踔厉奋发，笃行不殆。
教育是面向未来的事业，教师这一职业最独特之处就是为学生的未来而教。“导学”“共情”与“超越”应成为未来视域下教师的新样态与新作为。南陈集中学&苏通实验学校坚持导学导思，做到因材施教，相机引导；重构课堂，还学生学习主动权、参与权，最大限度地激发学生自主学习力；精准指导，在充分把握学情的前提下，为学生提供适合阶段特征和学科特点的学习服务。恪守共情理念，一线教师自觉读懂学生、理解学生，创设和谐育人情境，注重以自身人格魅力引领学生健康成长。牢记超越意识，学校引导教师勤于反思、善于反思、终身学习，自觉成为推动教育教学变革的主动参与者。
淮安市南陈集中学&苏通实验学校立足新时代赋予的发展机遇，在市委市政府以及区委区政府区教体局的前瞻领导下，紧紧依靠广大一线教职员工，基于校本实际，从学生立场出发，着眼于培养具有家国情怀、担当有为的一批时代新人，正在不断演绎农村普通高中不一样的精彩。（淮阴区南陈集中学 王晓东）
