近期，成都、青岛、厦门、福州、广州等地，贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》要求，取消中小学非毕业年级区域性或跨校际的“期末统考”，改由学校自主组织评价。
一段时间以来，在一些地方低年级学生“闯关答题”、高年级学生自主命题成为潮流。这表面看，是针对考试形式的创新与调整，实则触及教育评价体系的深层转型。
中考、高考，分数仍承担着重要评价功能，非毕业年级没有升学的直接压力，为改革提供了缓冲空间。而家长的疑虑和关切，反映出当前教育评价面临的深层困境。
“压减考试频次”改革，旨在推动教育评价回归育人根本。长期以来，区域性“期末统考”，不仅成为衡量学生学习情况的标尺，更演化为评价教师乃至学校水平的隐形指挥棒。成绩一出，往往牵动多方神经，学生拼名次、教师比排名、学校要平均分。
非毕业年级取消区域性或跨校际的考试，是对“唯分数论”与过度竞争的一次纠偏，促使教育评价重心从排名选拔，转向以激励改进，不仅赋予学校和教师更大的评价自主权，更引导教师与家长，更多关注学生思维发展、品格塑造与创新素养的成长轨迹。这既是考试形式的调整，也是教育价值观的迭代，生动体现人的现代化在教育实践中的要求——尊重个体差异，激发内在潜能。
然而，改革从来不是简单地“破除”就能“立新”。取消非必要统考，打破“唯分数论”的路径依赖，若缺乏科学、可信的新评价体系，便可能催生新的焦虑。“不统考，如何知道孩子的真实水平？”“未来中高考怎么办？”家长的担忧提醒我们，评价改革不是单点突进，而需系统协同作战。一方面，学校需全面提升评价专业能力，加强命题研究提升试题质量，探索项目式学习、表现性评价等综合评价方式；另一方面，中考、高考等关键性选拔制度，需稳步改革，拓宽评价维度，形成与过程性评价相衔接的通道，从制度源头缓解家庭对升学考试的担忧。
任何评价体系的有效运行，都建立在社会信任的基础之上。当统一的“标尺”撤离，学校自主评价的公信力，便成为改革成败的关键。这要求评价过程，须更加透明化、专业化、可追溯。学校需通过成长档案、学情分析报告等方式，设定清晰的评价标准、定期的学情反馈、开放的沟通渠道，向家长呈现的不再是一个孤立的分数或等级，而是一幅动态的“成长画像”，让家长看清楚孩子的优势与短板，明确进步的方向何在。这不仅有助于缓解家长的现实关切，更是凝聚家校社协同育人合力、筑牢教育强国社会基础的重要环节。
“减考令”，是从“应试教育”向“素质教育”转型的历史性跨越。而“减考”本身不是目的，本质上是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代回应。知识经济时代，国家未来的综合竞争力，愈发取决于人民群众的创新精神、实践能力与终身学习素养。减少机械重复的考试压力，正是呵护学生的好奇心、激发探究欲、滋养创造活力的有力举措。这是减轻学生负担的“减法”，也是培养担当民族复兴大任时代新人的“加法”。
改革已然启程，前路仍需跋涉。唯有以系统思维协同推进，以专业精神扎实构建，以真诚对话凝聚共识，方能让这场指向育人本质的步伐，稳健地迈向未来，为教育强国奠定坚实基础。
