在职业教育高质量发展的时代背景下，培育具备工匠精神的高素质技术技能人才已成为高职院校的共同使命。以立德树人为根本任务，围绕“培育工匠精神、培养工匠人才”的育人目标，厚植工匠文化育人理念，系统构建责权明晰、机制健全、路径清晰的工匠文化育人体系，形成可复制、可推广的育人模式，已成为高职院校内涵建设的重要组成部分。
一、示范引领，彰显工匠文化育人价值
构建工匠文化育人体系，是高职院校推动职业教育改革创新、提升人才培养质量的重要途径。一套成熟可操作的工匠文化育人方案，应涵盖体制机制设计、平台载体建设、文化内涵培育及模式创新等多个环节，为各类高职院校提供实践参考。
在深化产教融合与校企合作的政策引导下，高职院校形成的工匠文化育人模式，能够有效促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，使培养出的技术技能人才更加符合产业转型升级和企业创新发展需要。这一实践对推动职业教育高质量发展，培养适应经济社会发展的新时代工匠人才具有重要的现实意义和广泛的示范价值，能够为更多职业院校提供启迪与借鉴，共同推动现代职业教育体系建设向纵深发展。
二、守正创新，凝练工匠文化育人特色
推动工匠精神与思想政治教育深度融合。工匠精神是中华优秀传统文化和社会主义核心价值观在职业领域的重要体现，与高校立德树人的根本任务高度契合。将工匠文化培育融入思想政治教育体系，能够在价值引领、精神塑造、行为养成中实现德育与匠心培育的有机统一。
构建协同育人的良好生态。工匠文化育人体系既要体现时代特征和职业教育类型特色，契合高职院校办学定位，也需满足学生成长成才和企业用人需求，实现校内各部门协同联动、师生全员参与、企业积极支持，凝聚育人合力。
打造工匠文化育人品牌。结合高职教育规律和院校专业特色，汲取传统工匠文化、现代企业文化的优秀元素，将其融入办学理念和教育教学全过程，创新教育载体与模式。通过打造品牌活动、特色课程、典型人物使工匠精神成为校园主流文化和师生共同价值追求，提升学校育人声誉与社会影响力。
在创新层面，高职院校应力争实现育人机制、育人平台和育人模式的系统创新。通过构建协同高效的体制机制，破解多元主体参与动力不足、职责不清的难题；通过搭建开放共享的育人平台，解决平台单一、资源分散、文化氛围不浓的问题；通过探索多维融合的育人模式，形成可借鉴、可推广的高职育人新路径。
三、系统规划，构建工匠文化育人体系
构建“学校统筹、上下联动、全员参与、校企协同”的育人体制机制。在组织架构上，应形成学校党委统一领导、各部门协同联动、教学单位具体落实的工作体系，将工匠精神全面融入校园文化建设和人才培养全过程。在氛围营造方面，可通过主题宣传、典型选树、专题培训等方式，增强师生及合作企业参与工匠文化建设的主动性和积极性。在校企合作中，应与区域龙头企业、骨干企业深度合作，共建实训基地、大师工作室，共同开发课程与教学资源，协同开展现代学徒制等人才培养模式改革，形成校企双元育人的强大合力。
建设“校企文化融合、工匠元素鲜明、浸润育人无声”的特色校园文化。应充分发挥校企合作优势，从物质环境、制度设计、精神塑造和行为养成四个层面推动校企文化深度融合。例如，建设体现产业特色的文化景观，将优秀企业的管理理念、劳动规范、质量意识融入教学环境；将工匠精神纳入办学理念和校风校训，开发系列工匠文化课程与读本，推动工匠精神内化于心、外化于行。
搭建“课内课外互补、线上线下融合、校内校外联动”的育人平台。校企共同开发融入工匠文化的专业课程与教学资源，实施课程思政；打造科技文化节、技能竞赛月等品牌活动，建设大师工作室、技艺传承基地等实体平台，利用网络平台展示工匠文化、传播工匠故事；积极拓展校外实践教学基地，形成多维度、立体化的育人空间。
此外，高职院校应着力打造具备工匠精神的“双师型”教师队伍，通过完善管理激励制度、落实教师企业实践等措施，提升教师的实践能力和教学水平。积极引进企业专家、技术能手担任兼职教师，培育校内技术大师和专业带头人，建设专兼结合、结构合理的育人团队。在此基础上，可积极探索“多维互动、多元协同、多措并举”的育人模式，推进校校、校地、校企之间的深度合作，形成资源共享、过程共管、人才共育的育人新格局。（湖南电气职业技术学院 胡烽）
