党中央部署开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，是新时代党建工作的重大战略任务。这一学习教育内涵深刻、指向鲜明，其核心要义可凝练为三个维度，共同构成作风建设的实践逻辑与价值坐标。
一、立规矩、守规矩：以制度刚性筑牢作风建设根基
“规矩”是作风建设的生命线，学习教育通过“立规矩”明晰行为边界，凭借“守规矩”强化执行效能，推动作风建设从“柔性倡导”升华为“刚性约束”。
中央八项规定是管党治党的“铁规矩”，实现了从“纠风”到“立制”的范式转变。从公务接待标准到差旅行为规范，八项规定以具体条款划定党员干部的行为底线，将作风建设从零散整治推向系统建制。学习教育的首要任务，就是引导党员干部深刻认识其政治属性——这不仅是工作纪律，更是必须严守的政治规矩，让作风建设从道德层面的“软约束”转化为制度层面的“硬杠杠”。
“守规矩”是学习教育的核心指向，完成从“知”到“行”的实践跨越。守规矩绝非被动依从条文，而是要内化为行动自觉。通过警示教育筑牢思想防线、自查自纠校准行为偏差、监督问责强化震慑效应，学习教育推动党员干部破除“例外心理”“侥幸心态”，将规矩要求转化为日常工作的行为准则，实现从“知道规矩”到“践行规矩”的深度转化。
长效治理的关键在于构建“规矩闭环”，达成从“一时严”到“常态治”的机制升级。立规矩易，守规矩难，核心在于形成“立—守—督—改”的全链条体系：立规矩需细化量化，让标准清晰可执行；守规矩需强化意识，让自觉融入日常；督规矩需整合监督力量，让违规无处遁形；改规矩需动态回应新问题，让制度永葆活力。这一闭环设计，推动作风建设从运动式治理迈向制度化、常态化治理的新阶段。
二、我是谁、为了谁：以初心使命锚定作风建设方向
中央八项规定精神的本质，是对党的初心使命的坚守与践行，通过具体实践将“我是谁、为了谁”这一根本命题转化为党员干部的行动自觉。
“我是谁”的认知重构，实现从“权力拥有者”到“人民勤务员”的身份转变。学习教育以制度刚性破解“官本位”思维，通过三重约束塑造新身份认知：空间上，以办公用房、接待场所的规范使用，彰显权力属于人民的属性；行为上，以“微举止”的矫正（如主动服务、拒绝特殊待遇），破除特权思想；制度上，以“负面清单”明确禁止性条款，划定权力运行边界，让“人民公仆”的身份认知扎根于心。
“为了谁”的价值落地，推动从“抽象承诺”到“具体实事”的实践转化。八项规定将“为人民服务”的宗旨拆解为可操作的“民生清单”：通过靶向解决群众急难愁盼问题，杜绝“形象工程”“政绩工程”，建立民生需求响应机制，让宗旨意识从口号变为行动。学习教育的深意，就是引导党员干部以实际成效检验初心，用“民生温度”丈量作风建设的“深度”。
作风建设作为“连接纽带”，以“严”的基调确保初心不褪色。八项规定实施十余年仍持续深化学习教育，旨在防止“身份认知”与“宗旨践行”的脱节。通过破除“服务表演化”倾向、警惕“权力异化”风险、护航青年干部成长“拔节期”，确保“我是谁、为了谁”从理论命题内化为党员干部的精神底色，外化为服务群众的行动本能。
三、敢革命、善革命：以自我革命精神激活作风建设动能
“敢革命”彰显自我革命的勇气，“善革命”体现自我革命的智慧，二者辩证统一，构成学习教育的深层逻辑，推动作风建设从“破积弊”向“立新风”、从“短期治”向“长效建”拓展深化。
“敢革命”是破除作风顽疾的前提，核心在于“刀刃向内、动真碰硬”。学习教育以“刮骨疗毒”的勇气直面问题：既整治公款吃喝、违规收礼等显性顽疾，也纠治“指尖上的形式主义”“调研走过场”等隐形变异问题；既推动党员干部从“被动迎检”转向“主动自查”，更引导从“表面整改”深入“思想根源剖析”。这种“敢”的担当，本质是对作风问题“零容忍”的政治态度——不回避历史遗留的“老毛病”，不纵容新形势下的“新表现”，以彻底的自我革命斩断特权思想与官僚作风的根源。
“善革命”是巩固整改成效的关键，核心在于“系统施策、常态长效”。学习教育绝非“一阵风”，而是通过制度化、创新化手段构建作风建设的“免疫系统”：制度层面，建立“监督—整改—问责—反馈”闭环机制，让监督检查常态化、问题整改清单化，如同“定期体检”般扫描作风隐患；方法层面，以创新思维破解“老问题”，如用数字化手段精简“文山会海”，以群众评价机制倒逼服务提质，实现从“单一整治”到“系统治理”的跃升；成效层面，拒绝“过关”思想，持续推动从“要我改”到“我要改”、从纠“四风”到“树新风”、从“作风转变”到“民生改善”的递进，让自我革命的效能持续释放。
深入贯彻中央八项规定精神学习教育，以“立规矩、守规矩”构建制度保障，以“我是谁、为了谁”锚定价值坐标，以“敢革命、善革命”注入持久动力。三者相互支撑、有机统一，共同勾勒出作风建设的实践路径，为始终保持党同人民群众的血肉联系、推进党和国家事业发展提供坚实作风保障。
（作者：邓政，系邵阳职业技术学院党委书记）
