强国必先强教，强教必先强师。建设教育强国，教师队伍建设是根基所在。以“中国特有的教育家精神”（以下简称教育家精神）锻造新时代“大先生”队伍，是推动教育高质量发展的关键路径，是教育强国建设背景下教师成长的精神指引。
实施教育家精神铸魂强师行动，为锻造新时代“大先生”队伍铸魂。锻造“大先生”队伍，关键在于将教育家精神内化于心、外化于行，要从三个维度着力弘扬教育家精神。一是以战略意蕴为基，锚定精神坐标。教育家精神是教师队伍建设的精神旗帜。需引导教师与师范生将国家期许转化为职业成长的价值标尺，让“为党育人、为国育才”的使命融入教育实践的肌理，在思想淬炼中明晰“大先生”的责任担当，使教育家精神成为照亮育人之路的精神灯塔。二是以全链培育为径，厚植成长沃土。站在民族复兴全局高度，将教师教育置于强国建设的核心位置。以“强师计划”“优师计划”为抓手，构建“招生—培养—发展”一体化培育链条：严把入口关，遴选乐教适教之才；革新课程体系，夯实教学根基；贯通职前职后发展通道，推动终身成长。同步推进“师范教育协同提质计划”，在尊师重教的文化沃土中，让教师教育特色发展与质量提升同频共进。三是以实践示范为翼，锻造标杆引领。将教育家精神融入教师培养全环节，构建“理论阐释—师德浸润—实践淬炼”的培育闭环。加强学术研究与宣传普及，以常态化思政机制筑牢师德根基；发掘“教育家型教师”典型，通过榜样示范形成“校有标杆、群有示范”的育人生态；打造浸润式校园文化，让师范底蕴与教育家精神相互滋养，使“大先生”的精神品格在实践中生根发芽。
完善高质量教师教育发展体系，为锻造新时代“大先生”队伍强基。锻造“大先生”队伍，需以高质量教师教育发展体系为根基，让育人沃土养分充足。一是以人才培养为核，构建全链条培育体系。立足“乐教适教善教”标准，打造“招生—培养—发展”一体化育人链条：严把入口关，通过大类招生、二次选拔等方式遴选优质生源，让热爱教育者踏入师范之门；夯实培养关，革新专业课程与实践体系，以“理论+实践+创新”三维训练强化教学能力；贯通发展关，打破职前职后壁垒，通过“强师计划”等政策支持教师终身成长，让教育人才培养从“单阶段”迈向“全周期”。二是以学科支撑为要，锻造专业化发展引擎。聚焦国家战略需求，将教师教育学科纳入重点建设范畴，构建“大教育”学科生态：优化学科布局，推动教育学科与多学科交叉融合，形成优势学科群；革新科研范式，以有组织科研推动教育理论与实践创新，让学科建设与育人需求同频共振；强化智力支撑，通过跨学科协同攻关，为教师教育高质量发展注入学术动能，使学科实力转化为育人实力。三是以协同育人为本，织密立体化资源网络。打破教育边界，构建“高校—中小学—政府”协同育人共同体：推动高水平大学深度参与教师培养，以“国优计划”促进理论研究与教学实践融合；建强实践基地与研训平台，通过“师范教育协同提质计划”实现区域资源共享；深化校地合作，在中西部师范院校帮扶中形成优势互补，让优质教育资源从“单点辐射”变为“全域覆盖”。
探索本研衔接一体化培养路径，为锻造新时代“大先生”队伍赋能。锻造“大先生”队伍，需以本研衔接一体化培养为引擎，让学术素养与教育情怀如齿轮般精密咬合。一是以培养方案为纲，构建融合课程体系。部属师范院校当以“本硕贯通、学术师范融合”为原则，将思想引领、教育教学、实习实践、学术训练、考核评价熔铸为环环相扣的培育链条。打造本研衔接课程矩阵，让学术性与师范性在课程设置中双向渗透，使公费师范生从入学到毕业形成连贯的成长轨迹。二是以过程融合为要，推动三维素养共生。打破学段壁垒，促进理论学习、实习实践、创新应用三阶段如溪流汇海般有机融合。推动教育见习、实习、研习三类实践深度整合，让学术素养、数字素养、教学素养在实训中同频生长。通过“理论奠基—实践淬炼—创新升华”的培养闭环，使师范生既能深扎教育理论之根，又能繁茂教学实践之枝。三是以保障机制为基，筑牢质量防火墙。完善本研转段推免机制，以分流淘汰制度严把培养质量关，如同园丁修枝般确保育人成色。强化人财物投入与政策支持，落实公费师范生激励措施，为成长之路铺设沃土。探索“双导师”制与“大学—政府—中小学”三位一体模式，让高校理论智慧与一线实践经验双向赋能，为“大先生”成长注入多元养分。
落实新时代教育评价改革举措，为锻造新时代“大先生”队伍聚力。锻造“大先生”队伍，需要以评价改革为杠杆撬动教育生态革新，构建“指挥棒”体系，让评价既为“大先生”成长把舵，亦为教育强国建设聚力。一是以学校评价为纲，破立并举明方向。锚定师范院校育人主责，构建“国家战略—培养能力—贡献度”三维评价体系：破除“唯科研”倾向，将服务基础教育成效作为核心指标；树立“师范特色”导向，引导院校在课程建设、实践实训中坚守育人本位。二是以教师评价为尺，靶向施策提质效。将“四有”好老师标准细化为可量化的育人指标，打造“多维画像”评价模式：破除“短周期考核”桎梏，建立教学成果长周期追踪机制；创新“分类评价”体系，让课堂教学、教研成果、育人实效各得其所。三是以学生评价为要，五育融合育全人。坚守“五育并举”育人初心，构建“德育实效—智育水平—实践能力”融合评价机制：破除“唯分数”倾向，将劳动教育、美育熏陶等纳入核心指标；创新“成长档案”评价方式，用动态数据记录学生从知识习得到价值塑造的全过程。
推动数字化赋能教师教育发展，为锻造新时代“大先生”队伍增效。锻造“大先生”队伍，需要以数字技术为笔，以智能创新为墨，构建数字化赋能体系。一是以标准体系为基，筑牢智能培养之魂。构建契合时代要求的“智能+”培养标准，打造数字课程矩阵，形成“理论学习—虚拟实训—实战应用”的数字培养链。创新智能教育资源形态，让历史课例、名师讲堂通过数字化手段实现跨时空传递，使教师培养从“线下单一授课”迈向“云端多元交互”。二是以技术创新为翼，激活课堂变革之力。聚焦“人工智能+教育”前沿，在教学、教研、管理等核心领域破局创新：建设基于AI、大数据、VR技术的智能实训平台，让师范生在虚拟课堂中锤炼教学技能；构建数据驱动的评价体系，通过学习行为分析实现精准化培养。使技术不仅是教学工具，更成为重塑教育理念的催化剂，让课堂从“经验主导”转向“数据赋能”。三是以资源生态为脉，畅通协同发展之路。打造“智能资源云平台”，整合优质课程、教研成果与教学案例，形成共享开放的数字资源池。通过置换研修、远程观摩等多元途径，推动教师智能素养协同提升；建设数字化教学场景，让VR还原名师授课现场、AI辅助教学设计，构建“线上+线下”融合的学习共同体。
教育家精神是教育工作者崇高追求与深沉热爱的结晶，是照亮育人之路的不灭火炬。锻造新时代“大先生”队伍，是一项复杂的系统工程，必须于全局上谋势，于关键处落子。唯有立足国情校情，明确定位，主动担当，培养更多“大先生”，锻造核心竞争力，方能点燃教育强国建设的强劲引擎。（周口师范学院校长、教授 张宝强 ）
