【学思践悟】
作者：黄紫红（上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、华东政法大学图书馆党总支书记）
“十五五”时期是实现2035年建成科技强国目标的关键阶段，也是深入落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的重要时期。习近平总书记在日前发表的《朝着建成科技强国的宏伟目标奋勇前进》重要文章中强调要“一体推进教育发展、科技创新、人才培养”，并提出“坚持培育创新文化，传承中华优秀传统文化的创新基因”等重要要求。当前，世界百年未有之大变局加速演进，人工智能等技术引领的新一轮科技革命和产业变革奔涌向前，全面提升科技人才人文素养的重要性愈发凸显，也成为推动科技自主创新和人才自主培养良性互动的关键一环。
一
人文素养历来是科技创新的重要基石。中华民族自古就高度注重人文价值，倡导人与自然和谐共生，追求人文和科学协同发展。光辉的人文传统，催生了以火药、印刷术、造纸术、指南针“四大发明”为代表的创新智慧成果和科学技术，推动了人类文明的进步，也哺育了一代代中华儿女。钱学森毅然放弃海外优厚待遇、回国投身于“两弹一星”事业，“中国航天之父”的家国情怀与科学精神交相辉映，成为后世典范。“杂交水稻之父”袁隆平数十年如一日深入田间地头，在为全球粮食安全作出巨大贡献的同时，彰显了科学家的民生关切。屠呦呦从中医古籍中汲取灵感，结合现代科学方法，成功提取青蒿素，为全球疟疾防治作出卓越贡献。这些成就，无不是科学与人文交融的结晶。回溯科技发展史，那些取得卓越成就的科技巨擘，往往兼具深厚的人文素养。这对于“十五五”时期科技人才培养极具启示意义。
从人才培养维度看，丰富的人文素养是发展新质生产力、培养高素质人才的必然要求。人文素养与人的理想信念、价值关怀、创造力、审美力、感悟力等息息相关。新质生产力的发展对人才素养提出了更高要求：在能力素养方面，需要科技与人文融合发展，构建跨学科知识体系、多元文化视野以及跨界创新能力；在主体思维层面，需要具备系统性、批判性、创新性、前瞻性思维；在精神品质层面，需要培育基于真、善、美的人文关怀、道德情操、社会责任及持续创新动能。新质生产力的发展，要求人才培养模式从“工具理性”向“价值理性”跃迁，重视主体创造性，强调知识、技术、智力、文化的融合创新。
从科技向善维度看，正确的人文理念是把握科技创新双刃剑的重要法宝。“十五五”时期，我国亟须培养具备创新能力和战略眼光的高素质科技人才，以应对复杂多变的国际形势和日益加剧的科技竞争，突破“卡脖子”技术，强化国家战略科技力量。这些科技的前沿领域，同时也是大国博弈、市场竞争的关键场域，艰巨的科技挑战与复杂的利益诱惑交织。特别是人工智能科技浪潮的到来，在带来发展机遇的同时，也给人的主体性和社会利益格局带来了巨大的冲击。科技人才必须厚植人文素养、秉持人文理念、站稳人民立场，方能做出正确的伦理判断和道德抉择。
从社会发展维度看，强烈的人文关怀是激发科技创新、社会进步的动力源泉。无论是DeepSeek在全球异军突起，还是大疆无人机的全球领先地位，这个时代给予创新者的激励，不仅是个人的成功与财富积累，更有着代代传承的科技报国情怀，以及“给岁月以文明”的使命感。可以预见，“十五五”期间，在科技强国战略和产教融合趋势下，战略科技人才将成为人工智能、量子信息等前沿领域推动原创性、颠覆性科技创新的重要力量，一批新兴的科技企业将会崛起。在此情境下，必须注重引领科技企业、科技人才弘扬人文关怀、注重普惠共享，避免出现大型科技企业通过垄断技术资源获取超额收益、普通劳动者面临失业焦虑和网络依赖的局面。因此，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，形成良性循环，既要聚焦到创新驱动发展上，也要注重创新成果合理利用以及共建共治共享格局的构建。
二
时代的发展已站在了全新起点上，新时代教育事业在改革发展中取得历史性成就、发生格局性变化，研发人员数量稳居世界第一位，科技人才“质”的提升成为紧迫要求。基于此，党的二十届三中全会提出“强化科技教育和人文教育协同”，这是教育内涵建设和高质量发展的迫切需要，也是进一步全面深化改革、创新驱动发展的重要战略步骤。教育、科技、人才成为“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，这一战略部署是对中国式现代化需求的精准回应。应构建起科技与人文融合发展、富有创新活力的生态系统，以人文素养提升赋能科技人才培养。
一是深化教育改革，让教育真正赋能学生终生发展。摈弃“副科”概念，将科学素养、人文素养和实践能力的熏陶培养贯穿于基础教育的全过程，引导学生身心健康、全面发展。建立多元化的学生评价体系，改革高考制度，探索综合评价、分类考试、多元录取的招生模式。优化教育治理，使人才培养与经济社会发展适配。赋权高校根据经济社会需求和自身特色优势，因校制宜制定人才培养方案。建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系。减少教师非学术性负担，让教师潜心育人、大胆探索。紧跟科学前沿、技术进展、产业需求和社会关切，校社互联优化导师队伍结构，打造多学科融汇的专业课程体系，培养高素质、复合型、创新型人才。
二是推动融合发展，让人文教育与科技教育相互浸润。改革课程设置，提升人文课程质效，增加实践课程数量。探索“大师课堂”和“小班研讨”相结合，引导学生阅读经典、自主思考，积淀人文素养，培育批判性思维、创新性表达以及跨学科、跨文化创新思维能力。完善实习实践制度，鼓励学生向实践学习，提升知识应用和问题解决能力。依托高校、科研院所和产业园区及优秀导师，开设科技人文暑期科研项目，面向全国申请选拔并提供优质学习、研究与实践机会。鼓励因地制宜建构行走的文化课堂、科学课堂，提升全民人文与科学素养，引导学生在行万里路中感受和品鉴中华文化。在全社会弘扬教育家精神、科学家精神，厚植立德树人理念、科技报国情怀，激励广大青少年做新时代挺膺担当的奋斗者、追梦人。
三是优化创新环境，让尊重知识、崇尚人文形成风尚。建设科技友好型知识产权机制，形成全社会鼓励创新、尊重创新的环境和氛围。积极面对新一轮科技革命和产业变革浪潮，在既有知识产权保护制度基础上鼓励多样化尝试，加强数据权益保护，激励科技守正创新和成果转化，营造尊重知识、崇尚人文的社会风尚。推进人工智能健康发展立法，加强人工智能发展治理与数字权利保障。鼓励地方立法发挥探索性、创制性功能，为培育科技人文素养和实践创新能力发展提供法治保障。
以人文之光照亮科技创新之路，这是“十五五”时期教育科技人才一体化发展的关键所在。科学与人文融合发展，方能为人才成长奠基、为创新发展赋能、为民族复兴筑梦，最终形成人类文明的璀璨光谱，引领人类社会走向更加美好的未来。
《光明日报》（2025年06月12日 06版）
