教育家的精神血脉，是新时代教育变革的基因图谱。在建设教育强国的战略背景下，“铸魂强师”行动既是高素质专业化教师队伍建设的系统性工程，更是办好人民满意的教育的关键路径。弘扬教育家精神这一行动通过制度创新、文化浸润与实践转化，将抽象的精神理念转化为教师群体的共同信仰与行动自觉，为教育现代化注入不竭动力。
寻根：教育家精神的文化基因
中华教育文明的根系深处，流淌着教育家精神的原始养分。春秋战国时期，孔子携弟子周游列国，即使在陈蔡绝粮的困厄中仍坚持讲学，其“发愤忘食，乐以忘忧”的执着，奠定了中国教育者“安贫乐道”的精神底色。稷下学宫中，孟子与告子辩论人性善恶，邹衍推演阴阳五行，这种“百家争鸣”的自由学风，孕育了教育家“兼容并包”的学术胸襟。宋代的《白鹿洞书院揭示》中“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的治学准则，岳麓书院“传道济民”的育人宗旨，构建起古代教育家“知行合一”的价值范式。值得注意的是，这些教育传统并非局限于精英阶层，都彰显了教育家精神中“有教无类”的价值追求。近代中国教育家的精神觉醒，展现出更强烈的家国情怀与革新意识。陶行知在晓庄师范推行“教学做合一”，这种打破“劳心者治人”传统观念的实践，与当今劳动教育理念遥相呼应。这些历史坐标昭示着一个真理：真正的教育家精神是深深扎根于国家命运与民生需求的实践哲学。
铸魂：教育家精神的价值坐标
教育家精神作为教师专业发展的核心价值指引，在新时代教师队伍建设中发挥着不可替代的独特作用。这种中国特有的教育家精神既内蕴中华教育文明的深厚积淀，又彰显社会主义教育事业的本质要求，为教师专业发展提供了根本遵循和价值坐标。
教育家精神是建设教育强国的精神动力，教育家精神蕴含的思想引领成为教师塑造价值认知的行动指南，其实践内驱力是激发教师成长动能的内在引擎，其道德感召力为教师涵养职业品格的精神磁场。具体而言，一是教育家精神为教师成长提供思想引领。教育家精神通过立德树人的使命担当、牺牲奉献的职业操守与开拓进取的创新意识，为新时代教育事业确立了价值坐标系，系统诠释了教育工作者应有的精神品格。教育家精神深刻影响着教师的理想信念和育人目标，为新时代教师成长提供了思想指引。二是教育家精神激发教师成长的内生动力。在教育改革发展的历史进程中，教师既是精神传统的传承者也是创新者。面对教育资源配置不均衡、教学方式转型等现实挑战，教育家精神始终激励教师保持专业进取意识，将个人成长与教育事业发展紧密结合，遇到困难迎难而上，机遇面前主动出击。三是规范教师成长道德品格。教育家精神对教师而言不是空洞的标准或僵硬的说教，它为教师专业发展构建了完整的道德框架，是新时代教师成长的行动指南。针对当前存在的职业倦怠、功利倾向等问题，通过树立师德标杆、完善评价机制等途径，引导教师实现自我约束与专业提升的统一。特别是在教育评价改革实践中，推动教师建立发展性评价理念，将育人成效作为衡量工作的根本标准。
强师：教育家精神的目标追求
建设中国特色社会主义教育强国，必须打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。当前，培养和壮大教师队伍已成为教育高质量发展的核心任务。为此，要以教育家精神铸魂强师，将教育家精神融入教师培养全过程，切实做好以下几个方面的工作。
坚守心有大我、至诚报国的理想信念。教师作为国家发展的重要支撑力量，必须坚守服务国家战略的理想信念。这种信念集中体现为将教育强国的价值追求融入育人实践，始终以人民满意作为衡量教育成效的根本标准。随着科技革命和产业变革不断深入发展，教育的基础性、决定性、支撑性作用愈发凸显。新时代的教师需深刻把握人才培养的时代方位，既要坚守“为党育人、为国育才”的根本立场，又要主动适应智能时代的教育变革。教育工作者要准确把握当前教育发展的新形势、科技创新的新要求以及人才培养的新任务，既要紧跟时代步伐，又要把握教育改革方向，将教学实践自觉融入教育强国建设的整体布局。
涵养言为士则、行为世范的道德情操。教师不仅是知识传播者，更是道德引路人，他们同时肩负着知识传授的系统性任务与价值引领的战略性使命。在新时代教育实践中，教育者的言行举止不仅关乎知识传递的有效性，更直接影响学生价值观的形成。这种职业特性要求教育工作者不仅在教学领域不断创新，更需在专业发展中将道德示范转化为具体的教育行为，使道德规范真正融入教育教学全过程。高尚的道德情操为教师确立了行为准则、树立了价值规范。新时代教师通过不断践行教育家精神，做形塑学生品行的“大先生”。
锤炼启智润心、因材施教的育人智慧。启智润心、因材施教的育人智慧深刻揭示了新时代教师必备的育人技能、育人品格。教育的专业特质要求教育者具备高超的育人智慧，在教学中引导学生个性化发展。高超的育人智慧是新时代教师践行教育家精神，增强育人本领，做好学生引路人，帮助学生塑造健全人格的重要方法路径。新时代教师需要精准识别学生的知识基础、细心拆解学生知识结构、努力提升学生认知能力，进而为学生制定差异化的培养策略。教育工作者要让学生在个性化发展中开启智慧，在因势利导中实现成长唤醒。通过个性化的教化方案从而达到春风化雨、润物无声的教学效果。
秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。扎实的学科知识积累、严谨的治学精神、卓越的教学能力，共同构成教育者开展有效教学的基础条件。在知识经济时代，教育者承担着知识传承与知识创新的双重使命。教育者需要具备动态更新的知识体系与开放包容的学术视野，通过持续的专业精进回应时代变革对教育提出的新要求。持续的专业成长是保障教育质量的基础，也是教育者实现自我超越的必由之路。教育工作者需要兼具知识传授者与终身学习者的双重角色，通过教学相长的实践过程实现专业能力的螺旋式提升。
厚植乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。仁爱之心为广大教师践行教育家精神、落实立德树人根本任务，心怀仁爱之心提供了价值准则。优秀的教师应当以教书育人为乐，以关爱学生为本，在无私奉献中甘当学生成长阶梯。教育者进行教育教学的情感基础源于乐于教导学生、关心爱护学生，这种情感特质既是教育工作的起点，也是教育者热爱教育事业最直接、最集中的外在呈现。教师以仁爱之心投身教学岗位，热爱教育事业，关心牵挂学生，方能赢得学生的尊重与信任。广大教师要在传道授业中传播爱，通过引领学生树立正确的人生观、坚定理想信念、练就过硬本领，使其既能在各行各业建功立业，又能在祖国最需要的地方赤诚报国。
树立胸怀天下、以文化人的弘道追求。中华文明源远流长，从“大道之行也，天下为公”到“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，再到“天下兴亡，匹夫有责”，无不折射出胸怀天下的高尚追求。在这个挑战与风险并存的时代背景下，广大教师应以教育家的远见卓识主动担当，通过投身人类共同挑战的应对实践贡献中国智慧，以实际行动推动文明进步。要在践行和弘扬全人类共同价值的历史使命中坚持以文化人、以德服人，在知识传播、文化传承、精神创造的过程中引领学生增强放眼世界、胸怀天下的历史自觉。广大教师践行教育家精神、坚守文化传承与创新的价值遵循，正是胸怀天下、以文化人的弘道追求。
作者：王巧 辽宁大学外国语学院（武圣校区）
【课题：本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2024年度教师队伍建设研究专项课题“教育家精神引领下高校教师队伍专业发展研究”（课题批准号：JG24JS021）】
