在时代飞速发展与教育理念持续革新的当下，体育课程的教学目标俨然已突破传统体能训练与素质培养的局限，迈向了文化教育的新高度。特别是在全球化进程加速、文化交融日益频繁以及国民文化自信逐步提升的大背景下，体育作为兼具多种特性的综合课程，其教学重点已从单纯的体能发展拓展至文化基因的融入。这不仅有助于丰富体育教学的文化底蕴、增添课程的趣味性，更能顺应社会对人才综合素质要求不断提高的趋势，为社会源源不断地输送高质量优质人才。体育课程中的文化融入，既是对教学模式与内容的创新性探索，也是助力学生实现德智体美全面发展这一高阶教育目标的有益实践，因而极具深入研究的价值。
深挖体育项目文化底蕴，释放体育文化之源
在新的历史发展征程中，体育课程被赋予了全新且更为厚重的育人使命，体育文化融入日渐成为高校体育教育的重要目标之一。种类繁多且文化底蕴深厚的体育活动及项目，作为体育运动的关键构成部分，在新时代也已超脱单纯的健身方式范畴，成为承载深厚文化意义与历史脉络的重要载体。事实上，各类体育项目的起源、演进与特定的历史情境、社会状况以及文化传统紧密相连，在长期的发展进程中也注入了丰富的人文内涵，继而为文化融入提供了切入点。因而，在开展体育教学时，不妨从探寻体育项目背后的历史渊源与人文内涵入手，为学生讲述项目的发展轨迹与相关故事背景，为体育课堂增添全新元素，丰富课程内容。这不仅能激发学生的参与热情，点燃他们的体育兴趣，还能有助于学生深刻领会体育与文化的内在关联，拓宽知识视野，陶冶人文情怀，真正达到“释放体育文化之源”的效果。以太极拳和武术为例，二者均为我国传统体育的瑰宝，蕴含着丰富的文化符号与深邃的哲学思想，太极拳与阴阳五行学说紧密相依，武术则与儒家忠孝礼义文化深度交融。因此，教师在传统体操教学基础上，可以巧妙融入我国传统武术元素，详细阐释太极拳的历史传承、发展脉络及其蕴含的哲学智慧，加深学生对这一传统经典项目的认知，使其领略传统文化中 “道法自然” 的精妙与 “以静制动” 的哲理。除去传统体育项目外，篮球、田径等经典运动项目也有着独特的文化内涵，如篮球赛前的热身舞蹈、球队的队徽和吉祥物传统均有独特的象征意义。田径作为体育之母，其文化脉络更是源远流长，在历史文化维度，古代田径赛事的起源与发展是一部生动的人类社会发展史。在展示体育技巧、动作的同时，适当为学生讲讲其中的精神文化，使学生受到身体与精神的双重浸润，实现身体素质与文化素养的一体化发展。
构建学科融合桥梁，拓展体育文化之界
在新时代高校教育的多元生态中，体育课程不再被视为一座“孤岛”，而是与多学科交融的桥梁。随着信息时代的来临，各学科之间的信息交流愈发紧密，跨学科融合已成为教育领域的主流发展趋势。体育虽是一门以锤炼体魄为轴心的学科，但却与历史、地理、生物乃至语文等学科存在天然而紧密的联系，从而为体育课程的文化融入开辟出全新路径。在具体教学实践中，教师可将体育学科作为核心，以其他学科为辅助，构建形式新颖、内容丰富的一体化授课模式，有效打破学科壁垒，为学生提供更加新颖、多元且全面的学习体验，既提升体育教学的深度与广度，又能确保体育课程的趣味性与多元性，达成多重教学效益。如将体育与历史学科相结合，增设体育历史教学板块，从奥林匹克运动的起源讲起，逐步介绍奥运会的发展历程及其背后的文化内涵。同时，结合奥运项目的具体规则变化，帮助学生更全面地理解体育项目在不同历史时期的演变特征；或者将体育与美术学科相联系，把美术中的艺术表现、身体呈现与运动美学同体育动作有机融合，引导学生深入发掘运动中的姿势美、动作美与形态美，提升审美品位；还可以与社会实践相结合，如组织参与民族庆典活动，带领学生深入探索传统文化，学习地方体育精神，传承特色体育文化等，持续为充实体育课程内容、丰富学生的人文素养注入新的活力，为学生未来的综合发展奠定坚实基础。
立足本土文化资源，孕育特色体育之花
我国拥有源远流长的五千年文明史，在漫长的历史演进中，孕育出了众多独具本土特色的文化成果。其中，饱含地域特色的体育活动更是融合了哲学思想、民族智慧、社会风俗与文化理念，彰显极高的育人价值。由于各地发展历程的差异性，体育项目与运动形式也各具特色。在体育课程教学中，结合本土文化“因地制宜”地设计具有地方特色的体育项目，开采地方文化宝藏，孕育特色体育之花，不仅能创新与拓展体育教学内容，还能凭借本土文化的独特魅力激发学生的体育兴趣，强化其文化认同感，尤其是对于少数民族地区的学生而言，这种源于血脉的文化认同意义尤为重大。例如，在一些民族高校的体育活动，教师可围绕本土特色文化构建体育课程体系，像藏族的射箭、蒙古族的摔跤、苗族的踢毽子等，并将其有机融入体育课程的各个环节。借助这些极具地方特色的文化元素，让学生在运动过程中了解本土历史、习俗与文化精神，增强文化认同感，推动身体素质与人文素养的协同发展。以蒙古族的摔跤为例，这一传统体育竞技项目是勇敢、坚韧与智慧的象征，蕴含着浓郁的民族精神，教师可围绕 “摔跤” 设计一套兼顾 “文化传承与身体素质提升” 的特色课程体系，按照从基础技能到文化内涵的顺序开展分层教学。先从摔跤的站立姿势、基本步伐、摔法技巧以及控制方法等技能训练入手，锻炼学生的综合力量、平衡能力与反应速度；随后融入摔跤的文化背景知识，详细介绍其起源，阐释其在蒙古族文化中的重要地位以及所蕴含的礼仪规范，如赛前的特定仪式、比赛胜负后的相互问候等，逐步培养学生尊重他人、友爱互助的文化礼仪观念，引导学生从本土文化中汲取养分，自觉担当起文化传承与创新的使命。
文化融入对于体育课程而言，不仅是丰富教学内容、提升教学质量的重要手段，更是推动学生人文素养、体育素养与道德素养协同发展的关键媒介。面对汹涌的全球化浪潮和文化交织的加剧，高校体育教师唯有深刻认识到自身肩负的重大育人使命，善于挖掘体育项目的文化内涵、灵活结合本土文化特色设计课程内容，并积极开展跨学科教学，才能将文化融入贯穿于体育课程的始终，为学生提供更加新颖有趣的体育学习体验，激发学生的体育兴趣，培育深厚的人文素养，实现全方位育人的高级教育目标。（作者：广西科技师范学院 韦海星）
