作者：浙江外国语学院重要窗口研究所所长、教授 张跃西
习近平总书记明确要求，教师要按照“四有标准”、坚持“四个相统一”、当好学生“锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国”的引路人。贯彻课程思政，打造“智慧课堂”，坚持“能力本位”，注重培养创新精神和创新思维能力，当好学生成长的引路人，让受教育者聪慧起来，这是学校教育教学的根本任务。
能力本位、任务驱动，用先进理念激发学生创新创业激情
贯彻课程思政，打造智慧课堂，就是要厚植家国情怀和培养跨文化能力，需要贯彻“一带一路”和“文化走出去”战略，智慧选取与优化课程教学内容。要用新时代中国特色社会主义思想和改革与发展的最新成果，不失时机地教育我们的学生，厚植家国情怀。注重让学生了解中华民族对世界的贡献，远不仅仅是古代的四大发明，还有今天世界称雄的高铁技术、量子卫星、互联网电商和人工智能等众多不胜枚举、引以自豪的中华智慧，足以让我们拥有文化自信、道路自信和理论自信。校园的主题文化建设很值得认真研究。
针对培养具有家国情怀、跨文化能力的国际化复合应用型人才的目标，要切实提升课堂教学质量，还得靠大智慧优化教学内容，推进由“主干学科支撑”的知识体系向“核心能力支撑”的教学体系转变。以浙江外国语学院为例，针对国际贸易专业，应该大力宣传张骞和郑和、任正非和曹德旺；针对意大利语专业，我们需要适时展示马可波罗赞美杭州是“美丽富贵的天城”；针对日语专业，我们需要有效展示鉴真和尚、茶圣陆羽和心学王阳明对日本的重要影响。藉此思路，我们还可以考虑将校园打造成国际化的“主题文化博览园”。
创新是教育的灵魂。“能力本位、任务驱动”，以教师为主导、以学生为主体，以核心能力为主线、以课程为阵地，将第一课堂和第二、三、四课堂有效衔接，实施分组分工自主研究型模块项目化教学方法，强化创新思维训练以及创新成果交流与提升，让智慧的火花在课堂上精彩绽放，实现教育教学目标。
活学活用、真题实做，用系统平台推进提升教育教学质量
教学是一门艺术。人的差异，说到底就是思维方式的不同。我们认为，“知识是传授的、能力是训练的”。要用智慧的方式，倡导“自由之思想、创新之精神”，“大胆假设、小心求证”，彻底改变以“传授知识”为特征的“沉闷课堂”教学状态。要培育学生的创新精神和创新思维能力，就要让教师播撒智慧的种子因材施教，引导学生“一人一题”真题实做。引导学生积极参与“真题实做”，是教师引导与训练学生创新思维的重要路径。
教师必须把培养学生创新思维能力和创新精神作为教学的核心任务，按照“教最新的、学有用的；活学活用、学以致用”原则，坚持“问题导向、目标导向、产出导向”相结合，践行真题实做，寻求破解方案，切实在教学过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这是当前学校教育教学迫切需要破解的难题。
我们可以依托专业课程，组建发明研学协会、会展策划协会等专业性质的学生社团。注重充分利用好浙江省大学生新苗计划项目、学校“暑期社会实践”项目和学院“应用能力”项目等各级各类平台，指导学生组建项目团队开展课题研究。我们还可以依托教师承担的课题，让学生参与创新项目研究。让我们的学生用最新创造性成果，实现对国家建设和民族发展的贡献，那就是我们引导学生“奉献祖国”最实际的教学方式。
只要用心谋划，就一定能够依托课程，找到对接“一带一路”、杭州亚运会、北京冬奥会、杭州中国国际茶叶博览会等重要会展的切入点，引导和组织学生找准相关课题，实施“真题实做”。这些课题，作为教师的我们也没有现成的“标准答案”。正因为如此，才需要我们教师和学生共同研究和探讨。针对真实而有价值的问题，引导学生组建研究团队，采用分组分工自主研究型分段式模块项目化教学方法，利用网络等一切可以利用的教学与研究资源，分工合作协同创新，争取创造性和建设性的成果。这种教学成果，实实在在地融合了人才培养、科技创新和社会服务，意义特别重大，因而值得花大力气去做。
产出导向、成果展示，在教学过程中激励师生教学相长
产出导向、成果展示，让智慧的火花在课堂上绽放。教学的创新成果，就是实实在在的教学效果，它能够有效地鼓励学生，激发学生的自尊心和自豪感。
有道是“闻道有先后，术业有专攻”。从创新思维的角度来看，“弟子不必不如师”。在创新教育的征程上，教师未必“先知先觉”能够预先提供“标准答案”。创新是一个民族的灵魂。引导和激发学生取得创新成果，且能够“青出于蓝而胜于蓝”，正是教师教学能力和不辱使命的最好明证，也是对教师当好“引路人”工作的最有效的奖赏。
更重要的是，“自古英雄出少年”，学生的创新思维成果，还可以启发教师和激励教师，实现教学相长，使教师也因此而有所心得，进而孵化出更多的成果，成就感和自豪感油然而生。这样一来，创新思维的智慧火花，就可以循环发展、薪火相传、发扬光大。
