立足广西丰富的红色文化、非遗、科创、国防生命教育资源，南宁市第二中学（以下简称南宁二中）积极探索“行走的思政课 +教联体”创新模式，以实践育人、资源协同双轴驱动破解上述难题。教联体统筹阵地、师资与制度供给，为行走的思政课搭建支撑平台；行走的思政课将社会资源转化为内生化实践课程，反哺教联体建设，实现平台与内容双向赋能，助力区域教育优质均衡发展。学校打造五条实践育人路径，引导学生在实景体验中增知识、铸信念、担使命。
实践路径与主要做法
（一）红色基因路径：从“听故事” 到 “讲故事”
联动广西展览馆、邓颖超纪念馆等红色场馆共建教联体实践基地，常态化开展馆校研学，组织学生对话党史专家，挖掘校史红色文脉；依托中英文演讲比赛内化学习成果；选拔学生担任场馆、红色街区志愿导览讲解员。构建“场馆学习—社区实践—社会服务”闭环链条，推动学生从红色历史倾听者转变为红色文化传播者。
（二）科技报国路径：从“看技术”到“搞创新”
联合研翔智谷、汉和生物等本土科技企业共建实践基地，组织学生走进科创园区、生产一线研学访谈科研工程师；开设“一日工程师”科创模拟项目，鼓励学生立足社区民生开发科创作品参与各级科创赛事。实行“企业研学—科创体验—校内创新— 社会服务”四阶培养，践行“知—行—创” 育人目标，引导学生厚植科技自立自强、科技报国的理想信念。
（三）非遗体验路径：从“识文化”到“传文化”
南宁二中在南宁市、崇左市和桂林市民宗委指导下，依托“教联体”开发广西非遗课程。组织学生赴恭城油茶、龙州壮锦、宾阳龙狮等非遗工坊开展文化研学；邀请非遗传承人开展“双师课堂”，开发油茶制作、壮锦创意设计校本课；引导学生开展文创创新实践。以“文化调查—技艺研习—创意实践—社会服务”四阶递进，实现非遗传承与思政教育深度融合，推动学生从文化认知者成长为非遗传播者。
（四）生命救护路径：从“受护者”到“守护者”
联合南宁市红十字会、市第一人民医院等单位共建实践基地，打造“未济青阳”急救教育课程体系。组建“未济青阳”学生红十字救护队，服务校内大型活动；创新推行“毕业证+心肺复苏救护员证”双证毕业制度。构建“认知—技能—融合—反哺”四位一体实践闭环，培育学生生命守护责任担当，学校获评全国急救教育试点学校。
（五）国防安全路径：从“懂安全”到“守安全”
联动青秀区人武部、军警单位开发国防安全实景课程，开展军事装备观摩、战术体验、消防特警实训；依托军模、安全宣讲社团开发微课，走进社区开展科普宣传。按照“军营体验—实景实训—社会服务”三阶推进，推动学生从国防知识接收者转变为国家安全践行者。
多维保障体系，夯实教联体协同底座
清单化机制创新，破解资源碎片化难题。建立政府统筹“需求清单、资源清单、项目清单”三张清单制度，明晰各方权责：学校主导课程体系与课程标准开发；社会基地参与实施，推行基地星级评定；家庭落实学生综合实践积分制度。深化馆校、校企、校坊、医教、警校五类协同模式。如联合 6 家红色场馆开发公益课程，培育近百名学生志愿导览员，年志愿服务超 2000 小时。
数字化平台赋能，破解辐射覆盖有限难题。依托智慧校园上线“实践地图” 模块，动态展示 50 余家实践基地活动数据、研学学分；开发红色、非遗系列微思政课程，赋能 56 个边境教科研联合体学校，支持异地学生远程同步学习，课程资源年访问量增长 60%，实现优质实践资源共建共享。
制度化激励约束，破解运行断续、动力不足难题。每两年与实践基地续签协作协议，出台《协同育人评价细则》，将志愿服务成效、社会效益转化率纳入评价指标；开展优秀基地、校外导师年度评选授牌，调动社会单位参与主动性。推进场地轮转、课程互通、双师共训，补齐学校实践场地、校外师资短板，保障教联体长效运转。
实践成效与社会影响
系列实践浸润学生精神世界，广大学生走出书本课堂，家国情怀、社会责任、创新实践能力得到切实培育，实现思想认知、价值信念、实践能力同步提升，同时取得良好社会辐射效应。
一是资源用活，阵地转为育人课堂。联动科技企业把生产车间变为创新课堂，学生科创方案获省级奖项23项；学生设计的壮锦纹样转化为校园文创，实现非遗文化创造性转化。
二是价值挖深，认知升华为内在信念。国防主题活动激发学生报国热忱，2019年以来高考报考军警及国防特色专业的学生逐年增长；“双证毕业”累计培育师生、家长救护持证人员5000人，构建“青少年—家庭—社区” 三级急救互助网络。
三是影响扩大，青年力量辐射社会。学生红色导览项目年服务游客5 万人次；急救科普形成“学生培训—家庭带动—社区推广”链式传播，青年成为新时代文明实践生力军。
实践启示：凝聚协同力量，实现 1+1＞2 育人效能
南宁二中“行走的思政课+教联体”实践立足广西本土红色、少数民族、科创国防资源，以教联体为纽带统筹政府、学校、家庭、社会多方力量，推动实现资源供给向课程供给转变、短期活动向制度闭环转变、被动接受向主动践悟转变。让学生在行走实践中将家国情怀内化于心、外化于行，为民族地区普通高中深化大思政课建设、推进家校社协同育人提供了可借鉴的实践范式。
（黄幼岩 曾晶 陈娜）
