【摘要】基础教育阶段是学生世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段，承担着筑牢理想信念之基、夯实终身发展之基、培育民族复兴时代新人之基的重要使命。以教育家精神引领基础教育教师队伍建设，关键是把“育人”的根本使命贯穿于教师评价、激励与发展的全流程，这项工作需要久久为功，既需政策制定者的长远谋划、学校管理者的务实推进，更要全体教师的主动参与和持续坚守，为教育强国建设筑牢师资根基，为基础教育高质量发展提供坚实支撑。
【关键词】教育家精神 基础教育 教师队伍建设 教育强国
【中图分类号】G639.2 【文献标识码】A
建设教育强国，基点在基础教育；办好基础教育，根本在教师。2026年7月，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示强调，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，“不断开创基础教育高质量发展新局面”①。在“十五五”开局之年、向着2035年建成教育强国目标全力迈进的关键时刻，习近平总书记的重要指示为做好新时代新征程基础教育工作指明了方向。这一重要指示，把基础教育放在教育强国建设全局中加以定位，也把教师队伍建设摆在基础教育高质量发展的关键位置。以教育家精神引领基础教育教师队伍建设，既是落实立德树人根本任务的内在要求，又是回应人民群众“上好学”“学有优教”新期待的重要抓手。
基础教育教师队伍建设的价值坐标
习近平总书记指出：“要弘扬教育家精神，加强师德师风建设，培养造就高素质专业化教师队伍。”②基础教育阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，承担着筑牢理想信念之基、夯实终身发展之基、培育民族复兴时代新人之基的重要使命。“坚持不懈用党的创新理论铸魂育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，要求广大中小学教师把“心有大我、至诚报国”的理想信念转化为日常课堂、班级管理、家校沟通和学生成长陪伴中的具体行动，在启智润心、因材施教中把立德树人落到实处。
夯实教育强国之基，筑牢为党育人、为国育才的初心使命。基础教育是未成年人成长成才的奠基工程。习近平总书记指出，“新征程上，要落实立德树人根本任务，坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓”，“教育引导广大未成年人树立远大理想，践行社会主义核心价值观，养成良好道德品质和行为习惯，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。③广大教师要把个人职业追求同国家发展、民族未来、学生成长紧密结合，把爱国情、强国志、报国行融入课堂教学和校园生活，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。无论是思政课建设，还是语文、历史、科学、体育、美育、劳动教育等课程育人，广大教育工作者都应牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，体现“言为士则、行为世范”的道德情操，让学生在可信、可亲、可敬的教师身上感受信仰的力量、人格的力量和求知的力量。
提升教育教学质量，关键要激发教师的专业活力。基础教育高质量发展，既要守正，也要创新。新一轮科技革命和产业变革加速演进，技术迭代深刻重塑教育发展环境，对基础教育育人方式提出新的时代要求。面对新形势，学校要在教育“双减”中做好科学教育加法，在人工智能快速发展浪潮中坚守育人本质，在课程教学改革中尊重学生成长规律。教师应以“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，持续更新知识结构、改进教学方法、提升数字素养，把科学精神、创新意识、实践能力融入学生早期培养之中，使课堂成为启发智慧、涵养品格、激发潜能的重要场域。
促进学生全面发展，把“启智润心、因材施教”贯穿育人全过程。习近平总书记重要指示强调，要“遵循教育规律，落实健康第一教育理念，提升教育教学质量，促进广大学生身心健康、成长成才”④。基础教育要落实立德树人根本任务，全面关注学生身心健康、审美情趣、劳动习惯、社会责任和创新潜质，厚植家国情怀与社会责任，保护和激发学生的创新潜质，着力促进学生德智体美劳全面发展。教师队伍建设要支持教师从单一知识讲授者转向学生成长的引路人、陪伴者和发现者，通过差异化教学、综合实践、心理关怀和家校社协同，让每个孩子都能在适合自己的节奏中获得发展。
基础教育教师队伍建设面临的现实挑战
当今世界，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。“强国”的关键在“创新”，而“创新”的源泉在“人才”。⑤习近平总书记指出，“国家发展靠人才，民族振兴靠人才。我们必须增强忧患意识，更加重视人才自主培养，加快建立人才资源竞争优势。”⑥在人才自主培养成为核心任务的背景下，基础教育教师作为育人主体，其队伍质量直接关系学生身心健康、成长成才和教育公平。在当前科技革命与产业变革加速发展的趋势背景下，基础教育教师队伍建设既迎来了服务教育强国建设、回应人民群众从“有学上”到“上好学”、从“学有所教”到“学有优教”新期盼的战略机遇，同时也面临着现实挑战。
一方面，当前教师队伍建设中，一定程度存在评价导向错位与能力支撑体系适配性不足两方面现实问题。“五唯”传统评价惯性尚未完全消除，仍在一定程度上影响着教师的行为选择，客观上对教师潜心育人、深耕细作的长期职业追求形成一定程度的制约。在基础教育领域，这种错位更容易表现为片面以学生分数、升学率评价学校和教师，挤压教师落实立德树人、关注学生全面发展的时间与空间。对此，要把“提升教育教学质量”和“促进广大学生身心健康、成长成才”统一起来，在考核评价体系中统筹推进。与此同时，快速发展的教育环境，对教师的综合育人能力提出更为系统的要求，跨学科教学设计、数字化工具辅助教学、学生创新思维引导等复合素养，应成为教师必备能力；此外，教师还需同步提升班级管理、心理支持、家校沟通、五育融合等覆盖学生成长全过程的综合育人能力。从实际情况来看，当前一些学校现有的教师发展支持体系，仍缺乏贯穿职业全周期的系统性规划，尤其在对前沿教育理念更新、教学研究能力方面的深度赋能仍有不足，难以充分适配新阶段人才培养的新需求。
另一方面，推动基础教育扩优提质与优质均衡发展，还需进一步破除城乡、区域、校际之间的资源壁垒，凝聚学校、家庭、社会协同育人的强大合力。推进基础教育高质量发展，既需要充足均衡的教育资源作为基础保障，又离不开多元协同的育人体系作为重要支撑。当前，一些地区基础教育领域仍面临优质师资配置不均衡、城乡区域学校布局有待优化、学位供需存在一定结构性矛盾、家校社协同育人质效不足等现实难题，在一定程度上制约基础教育高质量发展。对此，要“牢牢守住教育公平底线”，推进基础教育均衡发展。严格招生入学管理，持续加大对农村留守儿童、进城务工人员子女的关心关爱与权益保障力度。在人工智能加速发展背景下，数字化、智能化技术快速迭代在为教育赋能的同时，也带来了新的实践考验，部分情况下出现了追逐技术形式而忽视育人内核的倾向。如何让技术更好地服务于启发智慧、陶冶情操的教育目标，如何在技术赋能的环境中，培养学生面向未来的、不可被人工智能替代的核心素养，已成为教师队伍建设需要持续回应的重要命题。
将教育家精神融入基础教育教师队伍建设全过程
弘扬教育家精神，强化师德师风建设。精神引领的关键在于破除“悬浮化”，让教育家精神真正融入教师思想与行动。基础教育阶段，应把教育家精神融入课堂教学、班级管理、家校沟通和校园文化之中。深入挖掘和宣传身边的先进典型，包括优秀班主任、乡村教师、教书育人楷模等，通过多样化形式，让教育家精神变得可感、可学、可传承，进而营造见贤思齐的浓厚文化氛围。坚持师德第一标准，健全教师入职审查、年度评议、职称晋升“师德一票否决”制度，筑牢教师职业底线。把教育家精神转化为师德师风建设的日常实践，同时要建立完善教师荣誉体系，通过正向激励强化教师的职业荣誉感与使命感，让“言为士则、行为世范”成为广大教师的自觉追求。
深化评价机制改革创新，完善教师支持体系。以创新价值、能力、贡献为导向，建立以“育人贡献”和“创新质量”为重点，发展性、贡献度相结合的教师评价与支持体系，破除传统评价方式中“功利化”“碎片化”的问题。基础教育教师评价要把学生全面发展、课堂质量、育人实效和师德表现作为重要依据。全面推进分类评价与贡献评价，需要根据学段差异、学科特点和岗位类型进行区分，兼顾班主任、乡村教师、体育美育劳动教育教师、心理健康教师等不同岗位，制定差异化评价标准，避免“一刀切”的评价模式，减少短期考核压力，支持教师稳步成长。对在立德树人、关爱特殊群体、推进科学教育、促进五育融合等方面取得突出成效的教师及团队，给予职称评审、资源配置、荣誉激励等方面的支持。
推进技术赋能与协同育人，升级育人创新平台。积极回应技术迭代新需求，打破组织机制壁垒，拓宽教师发展实践平台。一方面，系统提升教师数字素养，需要将数字素养纳入教师发展的必修内容，开展人工智能辅助教学、学习数据分析、混合式课程设计等专项培训，帮助教师善用技术优化教学、精准育人，而不是盲目追逐技术形式。在基础教育中，技术赋能应遵循教育规律，落实好习近平总书记关于“健康第一”教育理念的要求，提升教育教学质量，促进广大学生身心健康、成长成才，防止以技术形式替代育人过程。同时，利用技术优势将教师从重复性劳动中解放出来，让他们能够更专注于教学创新与师生深度互动，使技术切实服务于“启智润心、因材施教”的育人目标。鼓励探索育人新范式，支持教师开展虚拟教研室、AI助教等创新实践，推动教学模式从批量标准化向个性化定制化转变，更好适配新时代人才培养需求。另一方面，进一步强化协同共育，充分发挥学校、家庭、社会作用，让教师在真实育人场景中提升创新与实践能力。
营造尊师重教生态，为教育家成长培植沃土。高素质教师队伍的培育，离不开尊师重教、宽容包容的良好生态。营造尊师重教的校园文化需要将教育家精神融入校史教育、典礼仪式、教研活动等校园生活的各个方面，让精神理念变得可视化、场景化，不断提升教师的职业荣誉感与归属感。基础教育学校要保障教师在学校治理中的知情权、参与权、表达权，健全教师参与学校治理、课程建设和教研改进的机制，让教师真正成为学校发展的重要主体，增强他们的责任感与认同感。夯实教师安心从教的政策保障，需要切实落实基础教育教师工资待遇保障政策，优化收入分配制度，让教师的付出与回报相匹配。基础教育教师队伍建设还应持续提升教师专业素养、完善待遇保障，让更多优秀人才安心从教。同时，根据人口变化优化教育资源配置，统筹做好经费保障、学校布局、学位供给、师资调配等工作。为教师减负，严控并精简不必要的评估检查、表格填报、会议活动，减少教师的非教学负担，让他们有更多时间和精力投入课堂教学、教研改进和学生陪伴。关心教师身心健康，建设心理咨询服务平台、开展各类文体活动，帮助教师缓解工作压力；积极协调解决教师住房、子女教育、医疗保障等实际困难，解除教师的后顾之忧，让他们能够心无旁骛地践行教育家精神。同时，在教育教学改革过程中，树立“允许探索、宽容失败”的理念，避免过度量化的短期考核对育人活力的抑制，为教师潜心育人、大胆探索创造宽松环境，让“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度得到充分尊重与支持。
以教育家精神引领基础教育教师队伍建设，关键在于把“育人”的根本使命贯穿于教师评价、激励与发展的全流程。这需要久久为功的耐心与精细化的实践。面向基础教育，要把教师队伍建设放在不断开创基础教育高质量发展新局面的要求中推进。基础教育牵动千家万户，办好基础教育需要学校、家庭、社会共同参与。各级党委和政府要切实扛起政治责任，学校需立足自身办学定位，持续优化制度设计、厚植文化土壤，政府层面应完善配套政策支持、搭建资源共享平台，社会各界也需营造理解包容的氛围，通过多方协同形成推动队伍建设的合力。广大基础教育教师要在日常教育教学中践行教育家精神，在技术变革中把握育人本质，在各类诱惑面前坚守教育初心，以扎实的学识、高尚的师德影响学生、引领学生。基础教育教师队伍建设，没有捷径可走，既需要政策制定者的长远谋划、学校管理者的务实推进，更需要全体教师的主动参与和持续坚守，为教育强国建设筑牢师资根基，为基础教育高质量发展提供坚实支撑。
【注释】
①②④《习近平对基础教育工作作出重要指示强调 全面贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 不断开创基础教育高质量发展新局面》，《人民日报》，2026年7月23日。
③《习近平对未成年人思想道德建设作出重要指示强调 坚持把未成年人思想道德建设作为战略性基础性工作来抓 合力为未成年人健康成长营造良好社会环境》，《人民日报》，2025年12月16日。
⑤孙锐：《“十五五”时期人才发展规划：背景形势与方向主题》，《学术前沿》，2025年第12期。
⑥《习近平在中央人才工作会议上强调 深入实施新时代人才强国战略 加快建设世界重要人才中心和创新高地》，新华社，2021年9月28日。
责编/谷漩 美编/李祥峰
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