2026年6月，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，明确提出“开展‘人工智能+教育’行动”，推动“教育理念、培养模式、考试考核、科研范式和治理机制深层次变革”。如何以人工智能驱动育人方式系统性变革、释放教育新质生产力，既是时代命题，也是湖南紧扣“三高四新”美好蓝图、深化地方应用型高校课堂改革、培育适配区域产业发展的高素质人才的实践方向。
数字技术浪潮之下，推进AI深度赋能高校教育改革，关键在于跳出单一工具化认知桎梏，重新界定人工智能的育人定位，构建教师、智能系统、学生协同共生的“师-机-生”协同教学新范式。
一、重塑协同体系：锚定立德树人重构新型教学关系
育人之本，在于立德铸魂。人工智能只能是育人助力，不能主导教育本质。传统课堂长期固化的“师-生”二元线性模式，存在知识传递单一、个性化育人不足等弊端。若仅将AI作为课堂辅助工具，只是在原有教学体系外叠加技术载体，无法触及育人逻辑的深层变革。唯有让技术深度嵌入知识建构、能力培育、价值引领全流程，构建“教师主导、智能协同、学生主体”的协同共生生态，才能实现人机融合育人的提质增效。
协同教学体系的要义，是立足育人根本重塑三方权责边界，实现优势互补、各司其职。
教师坚守主导中心，从知识灌输者转型为育人生态总设计师。教师是立教之本、兴教之源。在协同教学场景中，教师统筹人机教学全过程，精准把控智能技术介入节点、校正AI内容偏差、创设思辨认知场景。同时，聚焦价值引领、课程思政、人文关怀、心理疏导等核心技术无法覆盖的领域，牢牢守住育人初心和价值底线，掌握课堂教学与人才培育的绝对主导权。
AI升级功能定位，从单一工具转型为全程育人协作者。人工智能遵循因材施教的教育规律，承接标准化、重复性、事务性教学工作，与教师构成复合育人团队。一方面，高效完成学情统计、作业批阅、常规答疑、资源推送等基础工作，为教师减负松绑；另一方面，嵌入学生自主学习链条，搭建个性化认知脚手架、精准排查学习漏洞、模拟真实实践场景，为学生探究式学习提供辅助支撑。始终坚持“辅助不替代、赋能不越位”原则，不干预价值判断、不替代学生思考、不弱化教师主导。
激活学生主体价值，从被动接收者转型为自主知识建构者。新时代应用型人才培育的重心，是锤炼学生独立思考、批判辨析、解决复杂现实问题的综合能力。协同教学新模式要求学生主动运用智能工具开展探究式学习，学会甄别AI内容的逻辑漏洞与事实偏差，在人机交互中自主完成知识内化、逻辑搭建、能力提升，从根本上破解AI依赖、浅层学习等突出问题。
从教育实践来看，协同体系彻底打破了传统二元课堂单向灌输的局限，形成了循环互动、共生共进的育人闭环。教师把控育人方向与价值底线，智能体提供规模化、精准化教学服务，学生主导自主探究与实践创新，实现了技术工具属性与教育育人属性的有机统一，高度适配湖南地方应用型高校服务区域产业、培育实用型人才的办学定位。
二、立足本土产教需求：湖南地方高校协同育人实践样本
怀化学院地处湘西南，该地区实体经济、现代商贸、中小微企业发展迅猛，对复合型、数智型商科人才需求持续旺盛，但地方高校传统实训教学模式长期存在学科割裂、育人低效、场景脱节等问题，难以适配区域人才缺口。
《数智商业全景仿真综合实训》作为怀化学院商科专业综合实训课程，立足湘西南产业特色与人才需求，自2023年以来不断改革育人模式。课程直面传统商科综合实训的结构性困境，以“师-机-生”协同为中心，全方位重构教学要素，打造适配地方应用型高校的数智化育人样板。
重构课程体系，以全产业链思维破解学科壁垒。课程整合近800个商科核心知识点，摒弃分科教学的传统模式，按照“市场洞察—研发生产—营销运营—财务风控—企业文化建设”的完整产业逻辑，搭建知识、能力、问题、思政四维教学图谱，打造虚实融合的跨学科实训模块，让课堂教学完全贴合企业真实运营场景，实现学以致用、知行合一。
重构育人团队，以人机复合模式落实因材施教。课程搭建实训顾问、实践伙伴、教学助手三类智能协同载体，全天候承接场景模拟、学情分析、作业批阅、常规答疑等标准化工作，与教师组成“师机协同”育人队伍。智能体承担基础性教学事务，教师聚焦案例深度解析、经营思辨指导、商业伦理教育、思政价值引领，实现技术减负、育人提质双向突破。
重构学习模式，以沉浸式场景激活学生主体动能。课程提炼企业经营“盘资源、察环境、定策略、控风险”四步决策法，构建高度仿真的市场竞争场景。学生依托AI调取行业数据、模拟经营方案、开展推演验证，全程自主研判、自主决策、自主担责。AI仅作为决策参谋，不输出标准答案、不替代思辨判断，倒逼学生从被动刷题转向主动探究，构建完整的商业思维逻辑。
重构育人场景，以全流程价值浸润守住育人底线。课程将价值引领、思政教育、法治思维、商业伦理全面嵌入人机交互全过程。智能系统常态化设置价值追问、风险提示、社会责任引导，时刻提醒学生兼顾经济效益与社会效益。课堂固化“数据仅供参考、AI仅为参谋、人做价值决策”的育人共识，从源头规避技术异化、价值虚化风险。
经过近四年改革迭代，课程在三大维度取得可量化的教学突破。其一，知识整合维度：测评数据显示，学生多学科整合应用能力较改革前提升了44%，碎片化学习痼疾得到根本改善。其二，教学互动维度：学生经营数据追溯完成率较改革前提升了43%，遇困主动求助比例提升一倍以上，教与学“两张皮”难题得到有效破解。其三，实战决策维度：学生自主经营得分率较改革前提升了15%；近年来学生在省级以上学科竞赛（企业模拟经营大赛）中获奖27项，其中国家级一等奖1项、省级一等奖9项；涌现出兰轮轮、李昆伦等青年创业先锋，实战决策与风险研判能力实现实质性突破。2025年课程获评校级智慧课程，教师自编配套教材被近10所兄弟院校采用，育人改革成果初步形成辐射效应。
三、坚守三大育人底线：筑牢AI赋能教改的安全根基
人工智能赋能教育数字化转型是大势所趋，但技术迭代绝不意味着教育本质的偏移。结合全省高校教学现状与怀化学院改革实践，推进“师-机-生”协同教学改革，必须立足湖南高校办学实际，严守三条不可逾越的育人底线，坚决防范技术滥用、认知异化、改革走偏等风险。
坚守育人本位底线，杜绝技术挤占人文育人空间。必须始终明确，人工智能只能拓展教学手段、优化教学效率，无法替代教师立德树人的职责。学生的情感陪伴、心理疏导、人格塑造、伦理辨析、人文关怀等育人工作，必须由教师全程主导、全权负责。始终坚持以人为本、育人为先，牢牢守住思政育人、人文育人主阵地。
坚守认知成长底线，遏制浅层学习与AI依赖风险。数字化转型越是提速，越要夯实学生基础认知、自主思辨的能力。高校需同步优化教学评价体系，区分独立完成、AI辅助、人机协同三类学习成果，大幅提升过程性探究、思辨能力、创新实践的考核权重，通过科学的教学设计，平衡技术效率与认知成长，引导学生规范、理性、高效使用智能工具。
坚守因地制宜底线，杜绝一刀切、同质化改革乱象。湖南省内高校办学层次、学科基础、数字资源禀赋差异显著，本科院校、高职院校、地方应用型院校的育人定位各不相同，AI教学改革绝不能照搬照抄、盲目跟风。必须坚持分类施策、循序渐进，地方应用型高校优先在实训课程、跨学科综合课程开展协同试点，结合湖南产业布局、区域人才需求优化智能教学场景，走出贴合本校定位、契合地方发展、务实高效的数智化教改路径。
协同范式不囿于特定学科或地域，其逻辑——以人机融合释放教育新质生产力、以权责重塑守护育人本质——对全国应用型高校推进AI赋能教改具有普遍借鉴意义。唯有始终坚守育人本位、因校制宜、循序渐进，才能实现技术赋能与立德树人的深度融合，为建设教育强国、培育担当民族复兴大任的时代新人贡献地方高校的实践智慧，也为“十五五”时期加快推进教育强国建设提供了可资借鉴的基层探索样本。
（怀化学院数字经济与管理学院 胡奕璇）
