人工智能技术的迭代升级与深度应用，为教育数字化转型提供了技术支撑。近日，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（下文简称《行动计划》），明确提出加快构建人机协同、虚实结合、泛在可及的智慧教育新形态，为教育数字化转型锚定了清晰目标、指明了实践路径。当前，我国教育数字化已进入深水区，传统教育模式与智能时代发展需求的适配性矛盾日益凸显，“人工智能+教育”的实践需求愈发迫切。立足这一关键节点，唯有紧扣人工智能技术特性，精准把握其赋能教育的内涵，以《行动计划》为根本遵循，深耕关键领域，才能让技术真正回归育人本源，为教育强国建设注入强劲动力。
构建“人工智能+教育”智慧教育新形态的时代因然
教育作为国之大计、党之大计，在新一轮科技革命和产业变革重塑全球发展格局之时，教育形态重塑是应有之义。党的二十大报告提出“推进教育数字化”，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》又将教育数字化作为建设教育强国的关键突破口，《行动计划》的出台，进一步细化了“人工智能+教育”的发展路径、重点任务与保障措施，为智慧教育新形态构建提供了坚实的政策支撑。加快构建“人工智能+教育”智慧教育新形态，既是破解传统教育发展瓶颈的有力举措，也是顺应时代发展潮流、培养时代新人的现实需要。
破解教育优质均衡发展难题，需要人工智能提供技术支撑。我国教育事业已进入高质量发展阶段，人民群众对优质教育资源的需求呈现多样化、个性化趋势，但区域、城乡、校际之间的教育发展不平衡依然存在，传统教育模式易受地区发展水平、交通运输条件、基础设施建设等因素影响，引发优质资源分配不均、师资力量不均衡等问题，严重制约教育公平和高质量发展。人工智能技术具有打破时空壁垒，高效整合资源的独特优势，能够推动优质教育资源跨区域、跨学段、跨校际高效流动，通过“网上课堂”“远程教学”等模式，将优质师资、精品课程等资源精准输送至边远地区、农村地区，有效缩小教育差距，推动教育公平从“机会公平”向“质量公平”转型，让每个学生都能享有公平而有质量的教育。
适配人才培养时代需求，需要人工智能技术加快推动模式变革。新一轮科技革命和产业变革对人才素质提出了更高要求，亟需培养具备数字素养、创新思维、协作能力和终身学习能力的复合型人才。以教材知识学习为主的传统教育模式形成的标准化、规模化“教育流水线”，难以适配智能时代个体个性化的学习需求，以及社会发展对高质量人才的需要，而人工智能技术能够依托教育大数据分析、知识图谱构建等能力，实现学情精准分析、个性化资源推送、个性化学习路径规划，助力大规模因材施教落地，推动人才培养模式从“标准化供给”向“个性化适配”转型，为提升人才培养质量注入新动能。
提升教育治理与教学效能，需要人工智能技术为教育发展注入新动能。当前，我国教育教学和治理工作仍存在效率不高、精准度不足等问题，教师负担过重、教学评价单一、治理决策不够科学等现象较为突出。人工智能技术能够整合教育大数据，构建智能教学系统、智能治理平台，实现教学过程精准管控、教育资源优化配置、治理决策科学高效，既减轻教师重复性工作负担，让教师聚焦育人职责，也提升教育治理的精准化、科学化水平，推动教育治理体系和治理能力现代化。
构建“人工智能+教育”智慧教育新形态的内涵
“人工智能+教育”并非人工智能技术与教育教学的简单叠加，而是以立德树人为根本，以《行动计划》为指引，将人工智能深度融入教育理念、教学模式、资源供给、治理体系的系统性工程。其内涵集中表现为人机协同、虚实结合、泛在可及三大特征，彰显技术赋能与教育育人的双向奔赴，凸显“育人为本、智能向善”的发展理念。
人机协同是“人工智能+教育”的特征，彰显技术赋能与育人初心的有机统一。人机协同是构建“智能辅助、教师主导”的协作教学模式，即人工智能主要承担重复性、机械性的教学任务，如学情统计、作业批改、知识点讲解等，帮助教师减轻教学负担；教师则聚焦价值引领、情感疏导、思维启发等职责，弥补人工智能难以实现的情感关心等个性化需求，关注学生的全面发展和健全人格塑造。这种协同模式既发挥了人工智能技术的效率优势，又保留了教育的人文温度，实现了工具理性与价值理性的有机统一，推动教学过程从“教师主导、学生被动”向“人机协同、学生主体”转型，彰显了“技术为育人服务”的导向。
虚实结合是“人工智能+教育”的实践特征，拓展了教育教学的边界与场景。在教学实践中，通过虚实结合能够实现“虚拟场景补短板、现实课堂强基础”的有机衔接：一方面，依托现实课堂，保留师生面对面交流、小组合作探究等传统教学优势，筑牢教学根基；另一方面，利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室、虚拟实训基地等场景，让学生在虚拟环境中开展实践操作、探索难以用现实手段呈现的知识内容，丰富教学形式、提升学习体验，推动教学场景从“单一现实”向“虚实融合”延伸。
泛在可及是“人工智能+教育”的价值特征，彰显教育公平与终身学习的发展理念。要培育共创共享的智能应用体系，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程，旨在推动教育公平，让各地学生都能随时随地获取优质教育资源。泛在可及的关键是打破时空限制、消除资源壁垒，通过国家智慧教育公共服务平台、智能学习终端、移动学习应用等载体，将优质教育资源延伸到千家万户，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、终身教育等各个领域、各个学段。这种服务教学模式，既能满足学生课堂学习、课后扩展的需求，也能够支撑社会大众的终身学习需求，推动教育从“固定场景”向“泛在场景”延伸，从“阶段性教育”向“终身化教育”转型，助力全民数字素养提升，彰显“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习理念。
构建“人工智能+教育”智慧教育新形态的实践路径
加快构建“人工智能+教育”智慧教育新形态，需紧扣内涵，立足实践、突破关键、强化保障，从教学模式创新、场景建设、资源共建、治理优化四个方面精准发力，推动“人工智能+教育”深度融合、高质量发展，为教育强国建设提供有力支撑。
深化教学模式创新，落实人机协同教学理念。以人机协同为重心，重构课前、课中、课后全环节教学流程，推动教学模式从“经验驱动”向“数据驱动”转型。课前，依托智能教学系统开展学情诊断，通过多维度采集学生学习数据，形成个性化学情画像，精准把握学生的知识薄弱点、学习习惯和认知特点，为教师精准备课、个性化备课提供科学数据支撑；课中，运用智能交互设备、知识图谱等技术，实现教学内容可视化、互动过程动态化，教师通过结合智能系统的实时反馈，动态调整教学节奏，优化教学方案，关注学生个体差异，实现精准施教、分层教学；课后，依托智能作业系统布置分层作业、开展个性化辅导，跟踪学生知识掌握情况，生成成长报告，助力学生自主学习、查漏补缺，让人机协同贯穿教学全过程，提升教学的精准度和实效性。
推进虚实融合场景建设，丰富教育教学载体。围绕虚实结合特征，加大虚拟仿真技术在教育教学中的应用力度，构建多样化、差异化的虚实融合学习场景，适配不同学段、不同学科的教学需求。基础教育阶段，开发趣味化虚拟学习资源，将抽象知识点转化为沉浸式体验，助力学生理解复杂知识、培养创新思维和探究能力；高等教育阶段，建设虚拟实验室、虚拟科研平台，支撑学科交叉研究与实践教学，降低实践教学成本，提升学生科研创新能力；职业教育阶段，共建虚拟实训基地，模拟产业实际场景，开展沉浸式技能训练，提升学生职业技能与岗位适配能力。同时，推动线上线下教学深度融合，打破传统课堂边界，实现“虚拟场景拓展体验、现实课堂夯实基础”，丰富教学形式，提升教学质量。
强化资源共建共享，实现教育服务泛在可及。以泛在可及为目标，构建政府主导、多方参与、共建共享的优质数字教育资源生态，破解资源分配不均难题。以国家智慧教育公共服务平台为枢纽，整合基础教育、职业教育、高等教育、终身教育各领域优质资源，建设覆盖德智体美劳五大领域的精品数字资源库，实现资源互联互通；鼓励地方、学校、企业发挥自身优势，开发本土化、特色化数字教育资源，形成“国家平台资源+本地特色资源”的互补体系，丰富资源供给；完善资源评价与更新机制，建立科学的资源审核、评价标准，推进资源精品化、体系化建设，同时加大对农村、边远地区、民族地区的资源倾斜，通过“慕课西部行”等计划，推动优质资源普惠共享，让广大学习者都能便捷获取优质教育资源。
优化教育治理体系，强化人才队伍保障。根据《行动计划》要求，构建与“人工智能+教育”发展相适配的教育治理体系，提升教育治理的精准化、科学化水平。依托人工智能技术，构建智能教育治理平台，整合教育教学、师资管理、资源配置等各类数据，实现教育治理决策的精准研判、科学施策；完善“人工智能+教育”评价体系，建立兼顾过程与结果、定量与定性的评价标准，引导学校、教师规范开展人工智能应用实践。同时，强化师资队伍建设，将人工智能应用能力纳入教师培训体系，开展分层分类培训，提升教师的数字素养和人工智能应用能力，激发教师应用人工智能创新教学模式的内生动力，打造一支“懂教育、懂技术、善融合”的复合型师资队伍，为“人工智能+教育”深度融合提供人才支撑。
（青海大学马克思主义学院教授 卢艳香 ；青海大学马克思主义学院硕士研究生 张斌）
