“十五五”规划纲要指出，深入推进数字中国建设。这是以习近平同志为核心的党中央把握数字时代大势作出的重大战略部署。这一顶层设计，为数字技术赋能大中小学思政课一体化改革发展，提供了政策依据和行动指引。因此，为更好落实思政课立德树人根本任务，推动大中小学思政课一体化建设，必须坚持以“数”强师、以“数”聚源、以“数”创境，充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等数字技术，提升大中小学思政课一体化建设实效，助力思政课内涵式、高质量发展。
一、以“数”强师：提升思政课教师数字素养
教师是教育的关键，数字素养的提升是落实教育数字化的应有之义。只有教师具备与时俱进的数字能力、融合创新的育人思维以及风险防控的底线意识，才能有效驾驭数字技术，真正实现以“数”强师。
一是提升应用能力，让教学技能“与时俱进”。思政课教师数字素养的关键表现为对先进的教学工具及教学方法的学习和使用。这要求教师不只停留于对多媒体设备的基础使用，还应深入学习掌握大数据、人工智能、虚拟现实以及增强现实等技术在教学当中的实际应用。教师应充分运用学情分析系统，针对学生在课堂上的交流数据、作业情况反馈等信息开展深度探究，准确识别不同年龄阶段学生的认知特点和思想变化，为开展个性化教学提供数据支撑。例如，教师在课堂利用“超星学习通”等平台，通过弹幕实时关注学生的兴趣点，结合视频资源的融入，让理论“活起来”，让学生“动起来”。
二是转变教育思维，让育人理念“融合创新”。教师应树立“数字思政”的融合思维，“数字思政”并非简单地将传统内容搬上网络，而是通过技术重构教育逻辑，推动思政教育从“单向灌输”向“双向互动”转型，从“理论说教”向“实践体验”深化。教师应利用数字平台创设在线探索项目，激发学生的主体性和批判性思维，还应利用虚拟场景、社会模拟等沉浸式体验，帮助学生实现自我探索。此外，还可以通过实时反馈与动态调整，确保教学不偏离意识形态教育的轨道，精准把握教学之中“教师主导”与“学生主体”的平衡。
三是强化风险防控，让数字融合“行稳致远”。一方面在于数据安全，对于学生在网络学习之中的信息，其收集、储存与分析必须遵循最小必要原则，并利用技术加密与制度规范两种方法进行保护，严防信息外泄与滥用。另一方面，需警惕技术应用过程中的“异化”倾向，即过度追求形式新颖而陷入“为技术而技术”的陷阱，或过度依赖算法推荐导致学生思维窄化、教师主导性弱化。针对这两种错误倾向，应引导教师充分认识数字技术的利与弊，在实际应用过程中，精准把握“度”的问题，让数字技术真正发挥作用。
二、以“数”聚源：优化思政课教学数字资源
优质的数字资源是支撑一体化教学的基础。构建纵向衔接、横向贯通、安全可靠、鲜活及时的教学资源库既是打破学段与地域壁垒的科学之举，也是思政课一体化教学坚实、可靠、与时俱进的内容保障。
一是融通数字资源，让教学资源库“聚起来”。构建高质量、一体化的数字教学资源库是打破学段与地域壁垒、实现优质资源共享的基础。一方面，当前资源建设常面临“散、乱、孤”的困境，即资源分散于不同平台、标准不一、学段间衔接不畅，因此应依托国家及区域智慧教育平台，整合跨校、跨区域的资源，推动文字、图片、音视频、案例等多类型资源入库。同时基于大中小学思政课一体化的内在逻辑，根据学生认知发展规律和教学规律，构建纵向衔接、横向贯通的资源库。例如，围绕“爱国主义”主题，各个学段应利用不同类型的数字资源：小学的英模故事动画、中学的历史文献解读、大学的理论研讨视频，形成波浪式前进、螺旋式上升的教学资源应用，真正盘活存量、做优增量。另一方面，数字资源的内容安全至关重要，应利用大数据、语义分析等技术，加强网络内容建设，明确网络空间的行为边界、建立严格的审核机制，有效净化网络环境，防止错误或不良价值观通过平台渗透，尤其对低龄学生群体形成误导。
二是激活时政资源，让教学资源库“活起来”。思政课的生命力在于与时代相融共进，教学资源库必须具备动态更新的能力。一方面，要利用大数据等相关技术，对社会新闻热点、大众舆论情况、国家政策文件进行实时抓取与智能分析，从中提炼出与各学段教学目标相匹配的教学案例。另一方面，应及时关注国家重大成就，例如，围绕“国之重器”主题，可将航天发射的实时影像、纪录片、一线工作者访谈等鲜活素材，经过教学化设计后及时纳入资源库。此外，可建立各类型时政学习资源包，根据党的理论与实践创新及时更新资源库内容，并根据实际教学反馈调整资源库内容，优化资源库质量，使课堂教学始终充满时代气息与现实温度。
三、以“数”创境：创新思政课育人数字场景
创新的数字场景能够突破传统教学局限，通过打造沉浸式智慧课堂与本土化实践场景，为学生提供感知、交互、体验的学习空间，是推动思政课育人模式变革的关键之策。
一是融合数字技术，打造沉浸式“智慧课堂”。“智慧课堂”强调“人工智能+教育”，目的是构建一个能感知、能交互、能决策的教学智能空间。依托数字技术，课堂可以实时捕捉学生的专注度、情绪反馈与讨论热点，并动态调整教学节奏。数字技术的突出优势在于其强大的情境构建能力，能为思政课创设传统手段无法实现的沉浸式学习环境。借助VR、AR、MR等技术，可以打破时空边界，让学生置身历史现场，如重走长征路、沉浸式体验改革开放，通过具身感知深化理论理解，强化情感认同。这种与数字技术深度耦合的情景教学，极大提升了思政课程的吸引力与感染力，推动知识传授、能力培养与价值塑造三者实现有机统一。
二是深挖地方资源，构建本土化“实践场景”。思政课的实践性要求必须扎根中国大地，而数字技术为活化利用本土丰富的育人资源提供了全新可能。例如，祁阳摩崖石刻数字博物馆以浯溪碑林505块石碑数字修复成果为基础，构建中国石碑石刻保护应用的数字底座，集成数字展示、数字研学功能，运用数字剧场、三维建模等技术打造沉浸式文化空间，通过“行走的思政课”的教学活动形式，让历史从文字变成可触可感的“活教材”，本土化“实践场景”的挖掘与创新，将进一步提升思政课育人实效。此外，各地的红色文化遗址、改革前沿阵地、先进模范事迹、非物质文化遗产等，都是思政教育的鲜活教材。通过三维激光扫描、全景拍摄、数字建模等技术，可以将这些实体场馆与相关资源进行高精度数字化复刻，建成线上虚拟实践基地。学生无需远行，即可在云端“参观”革命纪念馆、“走访”新时代乡村全面振兴示范村、“对话”道德模范，完成沉浸式的研学实践，使思政实践不再囿于时空限制，为学生提供“无界”学习空间。
（作者：湖南科技学院马克思主义学院 陈猛 许圣翰）
【本文系湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目（大中小学思想政治教育和思政课一体化建设研究项目）：教育数字化背景下大中小学思政课一体化建设研究（24E15）阶段性研究成果】
