如何让生态文明理念在学前教育阶段真实落地，转化为孩子们可感、可知、可参与的成长体验？位于“高原明珠”滇池之畔的昆明滇池国家旅游度假区第一幼儿园，交出了一份富有启发性的实践答卷。该园研发实施的《基于生态文明理念的幼儿园“湿地水生植物探索”课程》，将独特的地域生态资源，系统转化为覆盖小、中、大班全学龄段的园本课程，为幼儿构建了与自然深度对话的成长平台。
四年实证研究催生动态生长的课程体系
课程的开发遵循“理论奠基-实践验证-优化辐射”的严谨路径。研发初期，项目组在系统梳理文献基础上确立“生态整体观”框架，并筛选28种滇池特有水生植物建立资源库。针对实践中发现的课程生成性不足等问题，团队创新构建了“预设与生成相结合”的双轨实施模型及“感知-操作-表达-行动-内化”的五步学习链，使课程结构兼具科学性与灵活性。
课程的生命力源于其持续的“动态生长”。园所建立了常态化的课程审议与优化机制，使课程内容能紧密跟随幼儿在探究中产生的真实兴趣与问题，实现与儿童发展节奏同向发力。此过程产出了系统的分龄课程方案、丰富的课程故事集及家园共育案例。
在主动探究与丰富表征中重塑学习
课程的重点在于将学习主动权交还幼儿，引导其通过亲身探究和多样化表征建构经验。
问题驱动的深度探究：学习始于孩子们对湿地水生植物的真实好奇。“水葫芦是好是坏？”“如何帮助海菜花回家？”等开放性问题，驱动项目持续开展深度探索。
多样化的思维表征：幼儿的思考与发现被鼓励以多种方式呈现。他们不仅用绘画、表演进行艺术表达，更运用气泡图、问题树等工具梳理逻辑，并通过创作儿童海报进行倡议分享，实现了思维的可视化与深度学习。
构建支持儿童探索的“教育同盟”
课程的有效实施，得益于一个清晰的协同育人网络。在此网络中，幼儿是探究的发起者，教师是支持者与共建者，为幼儿的探索提供资源与支架。家长与社区力量则被有序地融入课程脉络，从湿地专家的专业讲解到亲子自然观察任务，形成了稳定、有力的教育支持系统。
从乡土认同到生态素养的深层滋养
课程的深远价值，体现在对幼儿成长与教育生态的积极塑造。它使滇池湿地从地理背景，升华为激发幼儿乡土情感与文化认同的“活课堂”。更重要的是，课程培育了幼儿作为“小小生态行动者”的初步意识与能力，引导他们将认知转化为设计环保标志、发起倡议等具体行动，埋下了关乎责任与担当的种子。
本土经验走向更广阔的教育对话
这一扎根滇池的课程模式已产生了超越园所的影响，其成果在云南省内多个地州得到分享与推广。项目组通过工作坊系统展示了课程理念与实践路径，与全国同行深入交流。项目负责人亦受邀在大会闭幕式发言，并将源自红土高原的生态教育智慧进行分享。
昆明滇池国家旅游度假区第一幼儿园的探索表明，富有生命力的教育深深根植于儿童的生活与世界。这项课程实践不仅为幼儿铺就了亲近自然、滋养生命的成长路径，也为在学前教育阶段系统化、高质量地开展生态文明教育，提供了一个具有借鉴意义的实践范本。
（昆明滇池国家旅游度假区第一幼儿园 罕倩）
