【摘要】随着我国经济不断发展和综合国力持续增强，世界人民认识中国、了解中国的意愿愈发强烈，中文的经济价值和文化价值日益提升，各国的中文学习需求飞速增长，为国际中文教育提出从规模发展转向高质量发展的新要求。国际中文教育的本质是文明交流互鉴的桥梁，使命在于培养融通中外文明的使者，需以文化自信为内核，以开放包容为路径，以守正创新为动力，构建高效务实、科学规范的国际中文教育体系，为文明交流互鉴、构建人类命运共同体贡献更大力量。
【关键词】国际中文教育 讲好中国故事 文明交流互鉴 【中图分类号】G125 【文献标识码】A
2025年11月，习近平主席复信应邀参加2025世界中文大会的各国青年汉学家，勉励他们“向世界介绍真实、立体、全面的中国，当好融通中外文明的使者”①。党的十八大以来，习近平总书记在国内外重要场合的重要讲话、贺信中多次强调语言交流、文化传播的重要意义，指出“国际中文教育广受欢迎，彰显了开放包容的魅力，展现了互学互鉴的价值，体现着合作共赢的精神，凝结着中外人士共同的心血”。②随着我国经济不断发展和综合国力持续增强，世界人民认识中国、了解中国的意愿愈发强烈，中文的经济价值和文化价值日益提升，各国的中文学习需求飞速增长。
国际中文教育的对象主要是来华留学生、各国中文学习者，以及海外华人等。从国际传播实践看，“他者”具有天然的语言和文化背景优势，“他者”讲述的中国故事更易为国际受众所接受。培养融通中外文明的使者，是新时代国际中文教育的重要使命。实现这一重要任务，要以习近平总书记关于教育工作的重要论述为指引，以文化自信为内核，以开放包容为路径，以守正创新为动力，构建更加高效务实、科学规范的国际中文教育体系。
以文化自信为内核，坚守中华文化立场
文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量，没有高度文化自信、没有文化繁荣兴盛就没有中华民族伟大复兴。2024年11月，习近平主席向2024世界中文大会致贺信并祝贺孔子学院成立20周年时指出：“中文承载着中华民族数千年的文明智慧，是中国贡献给世界的重要公共文化产品，支持服务国际社会开展好中文教育是中国作为母语国的责任。”③中文不是仅供内部使用的资产，其承载的哲学思想、人文精神、道德规范，能够为人类文明进步提供启迪与滋养。国际中文教育不是单向的文化输出，而是基于文化主体性的主动分享，是邀请世界共同开发利用人类精神财富的实践。
随着经济全球化深入发展，中文在世界上的地位和作用日益凸显，国际中文教育成为外国人学习中文、了解中华文化的重要窗口。实践中，国际中文教育仍存在侧重语言技能传授、传统文化阐释、基本国情介绍，而对于现实问题涉及较少的现象。例如，对中国特色社会主义制度、中国共产党领导、中国式现代化建设等内容，阐释不多不深。既无助于让中文学习者认识“真实、立体、全面的中国”，又可能因信息缺失产生误解与偏见。文化自信与道路自信、理论自信、制度自信紧密相连，脱离道路自信、理论自信、制度自信，文化自信便无从谈起。只有坚定文化自信，才能准确传达中华文化精髓，有效传递中国声音，让世界更好了解中国、认识中国。
构建以文化自信为内核的国际中文教育体系，需重点从两方面推进：在教学内容上，需融合传统与现代，拓展中国故事的内涵和外延。讲述中华优秀传统文化故事，需避免表层化、一般性介绍，突出其对中华民族的重要影响，以及对当下中国发展道路的重要影响。除介绍物质成果，更要讲清成就背后的制度根源、文化基因。在教学方法上，除课堂教学，可充分利用各种社会文化资源，多组织学生去企业、工厂、城市、乡村等实地走访，创造中文学习者与中国干部群众对话沟通的机会，使其在耳濡目染中了解中国实际、理解中国制度文化，进而增进情感认同与理性认知。
以开放包容为路径，尊重文明多样性
中文是中国贡献给世界的重要公共文化产品，这一定位决定国际中文教育从诞生之初，就承载着服务全球学习者、促进文明交流互鉴的重要使命。改革开放特别是新时代以来，国际上学习中文的人越来越多，截至2024年12月，已有85个国家把中文纳入国民教育体系，国际中文学习者和使用者累计已超过2亿人。④从早期的“对外汉语教学”，到后来的“汉语国际教育”，再到如今的“国际中文教育”，国际中文教育名称的演变，不是简单的术语替代，背后体现的是更加开放的姿态与包容的胸怀。国际中文教育事业正是因此得以不断发展壮大。
同时需认清的是，国际中文教育是一种跨文化传播，以语言表达为基础实现文明对话，会存在文化冲突、文化碰撞、文化隔阂等问题。对于长期接受西方文化的一些中文学习者来说，由于缺乏文化认同的基础，有的真实表述可能会被视为不客观、不真实的宣传。在这种形势和背景下，一方面需坚定文化自信，发挥好国际中文教育的文化传播功能，另一方面需秉持开放包容的心态，正视文化差异，寻求文化共性，努力消除隔阂和偏见。
构建开放包容的国际中文教育体系，需顺应跨文化传播规律，处理好“自我”与“他者”之间的关系，通过共情激发共鸣、增进认同。一是坚持相互尊重、平等相待，在传播中华文化的同时，包容理解其他国家和民族文化的独特价值，既讲好中国故事，又讲好他国故事，避免引发冲突和误解。二是适应不同文化背景的中文学习者需求，以“他者”视角优化传播内容，多讲述一些普通人视角下的中国故事，多传播一些体现全人类共同价值的中华优秀传统文化，从细微处入手寻找“共情点”，推动语言教学与文明交流互鉴深度融合。三是采用融入式、嵌入式的传播方式，避免单向度输出，在“润物细无声”中实现文化传播。
以守正创新为动力，推动教学模式革新
随着国际社会认知中国的需求持续攀升，中文作为文明交流互鉴的载体，其经济价值与文化价值愈发凸显，国际中文教育迎来发展新机遇，也面临从规模发展转向高质量发展的新要求。习近平主席指出：“希望世界中文大会坚持守正创新，加强联通融合，凝聚各方共识，努力搭建语言互通之桥、理解互信之桥、文明互鉴之桥，为携手构建人类命运共同体作出新的更大贡献。”⑤坚持守正创新，是我们党历经艰辛探索得出的科学认识，是改革开放以来特别是新时代全面深化改革积累的宝贵经验。我们要深入学习领会习近平总书记关于坚持守正创新的重要论述，全面把握其丰富内涵与时代价值，系统回应新时代国际中文教育发展的新命题。
守正，守的是国际中文教育的根和魂、本和源。一方面，指导思想必须毫不动摇。实践证明，马克思主义是指导国际中文教育蓬勃发展的科学理论。推动国际中文教育高质量发展，必须坚持以马克思主义为指导，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。另一方面，始终坚守初心使命。国际中文教育是推动中华文化走出去、提升中华文明传播力影响力的重要载体，也是培养融通中外文明使者的重要举措。国际中文教育的文化属性、育人属性，要求我们牢牢把握其文化使命，坚守中华文化立场，防止在中外文化交流碰撞中迷失方向。
创新，指的是新思路、新话语、新机制、新形式。面对全球传播格局深刻变革与中文学习者需求多样化趋势，国际中文教育应勇于探索创新。在师资建设方面，需建立健全跨文化传播能力专项培育机制，将中国故事讲述技巧、跨文化沟通策略纳入师资培养培训核心课程，提升教师挖掘与转化中国故事的能力；深化与海外教育机构合作，加大中文教师培养力度，提升其跨文化理解和沟通能力。在教材建设方面，既要打造高质量通用教材，又要开发高水平国别化教材；既要重视传统纸质教学资源，又要发展数字化教学资源，让教材成为可听、可看、可讲的立体化传播素材库；要完善“语言知识+故事元素”的内容体系，选取非遗、科技、民生等鲜活题材，用共同价值重构话语表达，强化情感共鸣。在教学方式方面，需加快传统教学模式创新，推行项目式、场景化、互动式教学，可以借助VR技术还原中国实景，让学生沉浸式积累素材；加强教学协同合作，引导学生运用中文完成与中华文化相关的项目任务；允许学生利用AI工具设计故事表达环节，提供个性化反馈。通过师资培养、教材开发、教学模式的创新发展，既强化语言传授功能，又聚焦海外传播力量培育，助力国际中文教育成为跨文化传播的重要阵地。
推动国际中文教育高质量发展，培养融通中外文明的使者，需构建高效务实、科学规范的国际中文教育体系，着力培养精通中文、理解中国、具有跨文化传播能力的文明使者，为文明交流互鉴、构建人类命运共同体贡献更大力量。
【注：本文系中国教育部中外语言交流合作中心重大项目“百年变局下国际中文教育发展动态、趋势研究”（项目编号：1221500064）阶段性成果】
【注释】
①《习近平复信青年汉学家》，《人民日报》，2025年11月14日。
②③⑤《习近平向2024世界中文大会致贺信》，《人民日报》，2024年11月16日。
④《锚定中国教育的全球坐标——“回眸2024·朝着建成教育强国战略目标扎实迈进”系列述评之五》，《中国教育报》，2025年1月1日。
责编/孙渴 美编/陈媛媛
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