习近平总书记指出：“要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传。”江西红色文化资源富集，为“大思政课”建设提供了丰富素材和丰厚滋养。新时代新征程，随着教育理念的革新与教学技术的进步，亟须通过教育理念革新与技术创新，探索红色文化资源创造性融入思政教育的路径，持续推动具有江西特色的育人方式创新。
创新思政课堂教学，构建多元主体互动新范式。思政课是我国对青少年学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。将丰富的红色文化资源融入思政课堂，是我省夯实思政课红色底蕴的关键一环。首先，推动教学主体的角色重构与关系重塑。红色教育的主体不能局限于思政课教师，要组建全省红色文化师资库，激活社会“大师资”力量，让英雄模范等先进人物及其家属和后代，各类红色场馆的讲解员、管理员等，走进思政课堂，让“过来人”讲过去、让专业工作者讲专业；改变教学主体单向灌输的传统，让台上与台下交融、教师与学生角色互换，激发多元主体的积极性。
其次，构建“红色+”特色课程体系。通过内容载体的创新设计，将红色文化从文本符号升华为可感知、可参与的教学元素，使之在课堂教学中真正活起来、动起来，让学生在具象化场景中深化对红色基因的认知与认同。采用“红色+艺术”“红色+生活”“红色+科技”等路径对革命精神进行具象化表达；打造示范课程，借助现代技术还原历史场景，让理论更生动。依托全国红色基因传承研究中心等平台，整合省内外研究力量组建团队。围绕建设红色基因传承先行区、红色资源保护标杆地、红色基因传承研究引领地、红色教育聚集地、红色旅游重要目的地、红色文化传播先锋地“一区五地”，聚焦八一南昌起义100周年、井冈山革命根据地创建100周年等重要时间节点，面向师生设计红色文化课题，通过联合攻关产出创新性成果。同时，建立研究成果向教学资源转化通道，将优秀成果融入教材与课程设计，为红色教育筑牢理论根基。
再次，推进大中小学红色文化教育一体化。积极构建“省级统筹规划、片区联动研磨、校内精细实施”的三级备课机制，建立大中小学跨学段红色教育衔接体系。通过“大手牵小手”红色课堂、红色研学资源共享等形式，确保红色资源在各学段精准适配。依托红色文化数字展馆矩阵，实现优质课程资源跨校际、跨学段共享，使红色教育贯穿人才培养全过程，形成学段衔接、上下贯通的育人链条。
升级红色研学实践，打造系统育人品牌新特色。这既是加强红色教育实践环节的必然要求，也是提升研学活动育人实效的重要路径。一是健全“产学研用”一体化研学服务体系，为红色研学规模化发展提供有力支撑。通过建立资源共享、利益联结机制，打破地域与行业壁垒，打造“红旅教”融合共同体，主动联合北京、上海、湖南、陕西、河北等红色资源富集地区，常态化开展“红色走读”大赛、跨省（自治区、直辖市）研修班等活动，实现红色教育资源的优化配置与高效共享，让红色文化在交流互鉴中焕发新的活力。建立“高校研学导师驻点讲解+场馆资源定向开放+企业后勤保障跟进”的协同机制，推动教育链、产业链与红色资源链深度融合。
二是打造具有品牌集群效应的红色研学教学体系，推动红色研学走深走实。围绕重要的红色文化IP，串联井冈山、南昌八一起义纪念馆等核心载体，精心规划“星火燎原”“初心溯源”等多条主题鲜明的精品研学路线，形成资源互补的品牌集群。配套编写《红色研学手册》《红色书信读本》等，明确“行前导学、途中研学、课后践行”三阶课程标准，推动研学从“观光打卡”向深度体验跨越。
三是健全红色研学评价体系，促进红色研学全面提质增效。健全完善全省大中小学生“研学学分+综合素质评价”双轨记录体系，开发“红色研学电子护照”，实现跨地区、跨机构研学经历互认。进一步对接全国其他革命老区，拓展研学范围。按学段制定差异化评价指标，将体验感悟、实践成果等融入评价，用电子护照全程记录。引入第三方评估机构，从育人实效、服务质量等方面综合评价，检验研学活动实际效果，全面提升红色研学质量。
创新红色文化传播，开拓线上沉浸育人新空间。认真贯彻落实《江西省建设红色基因传承先行区规划（2024-2028年）》，以“大思政课”综合改革试验区建设为抓手，持续推进红色文化育人高地建设。一是推进资源数字化整合。系统挖掘梳理江西红色文化资源，推动全省革命历史类爱国主义教育基地数字化改造全覆盖，统筹建设红色图书馆、档案馆等数字资源库，整合红色文献、历史影像、革命文物等核心资源。同时，进一步推动高校、科研机构与红色场馆共建共享，依托“理响江西”等平台建立红色课程资源远程推送机制，打破区域与学段壁垒，实现优质资源广泛覆盖。
二是打造沉浸式线上体验。聚焦体验感与参与感提升，运用VR、AR技术还原革命历史场景，开发线上互动体验项目，让用户身临其境般感受革命岁月；研发红色文化交互软件，整合红色文化资源，通过AI算法分析用户学习偏好，智能推送个性化内容包，比如，为青少年推送漫画版革命故事，为研究者匹配原始文献数据库等。通过智联网络系统实现个性化学习，推动红色文化从被动观看向主动体验转变。
三是构建多元传播矩阵。一方面，继续利用好红色数字IP大赛、短视频大赛等载体，鼓励创作红色动漫、微视频等学生喜闻乐见的作品，扩大传播。另一方面，组建“红色文化传播官”队伍，吸纳高校辅导员、青年教师、学生骨干加入，培训后依托短视频平台、社交网络、校园新媒体形成传播矩阵，推动红色文化突破圈层限制，实现从小众传播到大众共鸣的跨越。
【作者分别系江西师范大学马克思主义学院博士研究生、景德镇陶瓷大学讲师，江西师范大学马克思主义学院教授。本文系江西省高校人文社会科学研究项目（辅导员专项项目）“江西红色故事融入高校思想政治教育的路径研究”（SZZX23102）的阶段性成果。】
