职业教育是为科技创新和产业升级培养技术技能人才的基础性工程，对于推动新兴产业和未来产业发展具有不可替代的作用。教师是立教之本，兴教之源。高水平的职业教育教师队伍是我国职业教育现代化的重要支撑。
近年来，长沙市望城区职业中等专业学校积极探索并系统构建“阶梯式”教师培养模式，通过精准定位、阶段赋能和持续激励，有效破解职业教育教师发展目标不明、发展路径不清、发展动力不足等难题，为培养高素质技能人才提供了坚实的师资保障。
一、精准定位：构建科学有序的成长阶梯
针对职业教育教师专业发展存在的“天花板”效应和路径模糊问题，望城区职业中专学校在多年教师培养发展试点基础上，总结提炼出“新锐教师-骨干教师-专业带头人-教学名师”四阶递进发展体系。每一阶梯均设有准入标准、能力要求和考核指标，形成了教师专业成长的“路线图”和“时间表”。
新锐教师阶段，重点夯实岗位适应能力和教学基本功，通过实施“师徒帮带”和“青蓝工程”，为每位新教师配备一名教学导师和一名企业导师，确保入职两年内熟练掌握基本教学规范并具备初步实践教学能力。
骨干教师阶段，着力提升课程开发、教学改革与技术应用能力，要求教师至少主持一门重点课程建设，定期参与企业技术实践，并将新技术、新工艺融入教学过程。
专业带头人阶段，强调专业建设、团队引领与社会服务能力，需具备主持省级以上教改项目、带领教学创新团队的能力，并在行业技术推广或技能传承中发挥重要作用。
教学名师阶段，聚焦教育思想和综合素养形成、教学成果凝练与区域辐射引领，培育能够代表区域乃至全国职业教育水平的标杆性教师。
二、阶段赋能：细化每一阶段的专业成长
为确保每一阶梯的教师都能获得精准有效的支持，望城区职业中专学校深化产教融合，着力创新培养机制，实现赋能方式与阶段需求的精准匹配。
对于新锐教师，强化“教学入门+技术认知”双轨培训。通过校企合作，建立新晋教师培训基地，开发标准化入职培训课程包。同时，要求新任专业教师必须在入职第一年内完成不少于一个月的企业实习，深入了解产业现状和技术流程，提升教师的学科专业素养和实践操作能力。
对于骨干教师，推行“教学创新+技术应用”双轮驱动。设立教师教学创新和科学研究基金，支持骨干教师开展教改实验与金课打造，深化其对职业教育规律和学生成长成才规律的把握以及对情景教学和数字教学等教学方法的运用。根据专业定位与相关企业共建“产学研工作室”，选派骨干教师参与企业技术攻关项目，提升技术应用与转化能力。
对于专业带头人，实施“专业建设+社会服务”双能提升。选派专业带头人赴国内外先进院校和机构研修访学，开阔视野。建立专业带头人产业服务档案，将其参与产业发展、技术攻关、工艺改进等纳入考核评价，强化与产业发展的对接度与贡献度。
对于教学名师，搭建“成果培育+辐射引领”双高平台。聚焦教师队伍建设，依托名师工作室、技能大师工作室打造教师研学共同体，支持其开展教育教学研究、凝练教学成果，形成“培养一个、带动一批、辐射一片”的乘数效应。
三、持续激励：激发持续发展的内生动力
望城区职业中专学校建立与阶梯发展相适应的“向上晋升+持续发展”综合评价模型。强调教学反思和技能水平考核，将教师参与企业实践、技术研发、社会培训等成果作为阶梯晋升的重要依据。同时，强化结果运用，实现“评聘用”联动。将教师阶梯等级与岗位聘用、绩效分配、评优评先、职称评审等直接挂钩，形成“能者上、优者奖、庸者下”的良性竞争格局。
通过“阶梯式”教师培养模式，学校师资建设成效显著，涌现出一批教学骨干与优秀团队。教师中不乏湖南省“楚怡”教学名师，多个“楚怡”教学创新团队、名师工作室（工坊）及长沙市高水平教学团队成功立项；同时培养出长沙市卓越教师、优秀教师及黄炎培职业教育杰出教师等各类优秀人才。在教学竞赛领域，教师团队屡创佳绩，在全国、省、市各级赛事中收获颇丰；学生在世界职业院校技能比赛中也表现突出，斩获一银二铜。
面向未来，望城区职业中专学校将持续依托“楚怡”行动计划和“双优”校建设等重大项目，紧随“十五五”规划方向，厚植学校发展目标、专业建设及教师特征，深耕“阶梯式”教师培养模式改革，逐步培育一批在全国具有影响力的职业教育名师和专家，为新时代职业教育高质量发展构筑坚实的人才之基，为服务国家战略和区域经济发展贡献更强的职教力量。
（作者：黄定，系长沙市望城区职业中等专业学校党委副书记、校长）
