人生百年，立于幼学。国民教育体系的根基，深植于学前教育阶段的质量，而学前教育质量的关键在于教师的专业素养。蔡军教授的专著《幼儿园教师专业核心素养研究》，通过严谨的理论模型构建与深入的实践研究，系统阐释了幼儿园教师专业成长的核心要素。该研究不仅从理论层面回应了“高素质善保教”的教师队伍建设要求，更通过科学的素养模型构建，为解决幼儿教师专业发展中的现实问题提供了重要参考。
在该研究的理论框架下，幼儿园教师的专业定位超越了传统的“艺术技能者”认知，被赋予了“启蒙师”与“引路人”的重要使命。作者遵循“立场-指标-模型-理论”的研究路径，构建了融价值理念、专业信念与知识能力于一体的专业核心素养模型。这一模型系统整合了教师专业的核心要素，其中对“儿童立场”的核心定位，以及对“理解儿童”“恪守师德”“实践智慧”等关键素养的精准界定，深刻揭示了优秀教师专业成长的内在规律——真正的专业性建立在对儿童发展规律的深刻把握和对教育使命的坚定践行上。
该研究的显著特点是突破了传统素质研究的局限，深入探讨了教师专业身份建构的内在机制。研究表明，优秀教师在面对复杂教育情境时，能够以专业信念为引领，以专业知识为支撑，以专业伦理为准绳，实现从技术操作到教育育人的升华。通过对师幼关系的深入分析与教师“实践—反思—研究”生成机制的探寻，研究展现了教师在复杂教育场景中的专业智慧。这种扎根实践的专业成长，不仅体现了教育作为艺术的本质特征，更凝练为具有学前教育特色的专业精神，为理解新时代幼儿教师专业发展提供了理论依据。
作为一项服务国家战略需求的研究，其价值体现在多个层面。作者将幼儿园教师专业素养模型构建置于人口发展、教育强国、民族素质与教育公平的宏观背景之下，强调了优质普惠学前教育对国家人力资本储备的重要意义。研究提出的五维培养路径，系统阐述了从政策引导到个体自觉的转型过程，为构建“幼有所育”新格局提供了学理支撑。
展望未来，蔡军教授的这项研究揭示了一个根本道理：教育质量最终取决于教师素养。在推进教育强国建设的新征程中，该研究所构建的核心素养模型，为学前师范教育改革、教师在职培养与个体专业发展指明了方向，有助于科学界定幼儿教师的专业标准，夯实其职业尊严的专业基础。（西北大学高等教育研究中心主任，教授、博士生导师 姚聪莉）
