在加快发展新质生产力、推动高质量发展的背景下，应用型本科高校作为高等教育体系中的重要组成部分，正肩负着前所未有的使命。它们不仅是技术技能人才的培育基地，更是教育、科技、人才良性循环的关键枢纽。面对产业升级与技术革新的浪潮，应用型高校必须勇于担当、主动作为，实现从“跟跑”到“并跑”乃至“领跑”的转变，真正成为服务区域经济、支撑新质生产力发展的战略力量。
时代要求：应用型高校的使命担当、功能价值。新质生产力的核心在于科技创新与产业升级，其发展离不开大批具有实践能力、创新精神和产业视野的高素质应用型人才。然而，当前部分应用型高校仍存在课程内容滞后于技术发展、实训条件跟不上产业代际更替、教师队伍缺乏一线经验等结构性问题。这导致人才培养与产业需求之间出现“供需错位”，难以有效支撑制造业智能化、绿色化、融合化发展的新型态势。应用型高校应跳出传统“象牙塔”思维，深刻认识到自身在区域创新生态中的功能定位——不是被动适应产业变化，而是应主动融入甚至引领产业演进。要从“教书育人”延伸至“产教融合”，从“技能传授”升级为“创新赋能”，真正成为新质生产力发展中的“人才引擎”与“技术基站”。当高校实验室的技术走向生产线，学生的创意转化为产品，教师的研究推动产业升级——这正是应用型教育的价值所在，也是中国高等教育迈向高质量发展的重要标志。
路径选择：构建适配新质生产力的培养体系。一是专业设置紧跟产业变革。建立专业动态调整机制，围绕区域重点发展的新兴产业与未来产业，如人工智能、新能源、高端装备制造等领域，设置与之对接的前沿专业。同时推动传统工科专业的数字化、智能化改造，打造具有地方特色的高水平专业群，避免“千校一面”，增强人才培养的针对性与竞争力。二是加强“双师型”队伍建设。打破高校与企业间的人才壁垒，一方面引进企业工程师、技术骨干担任产业教授，参与教学与课程开发；另一方面推动高校教师赴企业挂职锻炼、参与技术研发，构建“教师能下车间、工程师能上讲台”的互通机制，打造既懂理论又通实践的师资队伍。三是创新教学与评价模式。强化以能力为本位的教学模式，加大项目式、案例式、仿真式教学比重，建设数字孪生工厂、虚拟仿真实训平台等现代化教学场景。同步改革评价体系，引入企业评价、过程评价与综合素养评价，注重学生的创新能力和实践成果。
机制保障：营造有利于人才发展的良好环境。应用型高校的转型离不开制度机制层面的支持与引导。政府应加强顶层设计，出台有利于产教融合的激励政策，如在企业参与教育方面提供税收优惠、在高校技术转化方面简化流程、在“双师型”教师发展方面打通职称评审与职业发展通道。高校自身也应完善内部治理，建立以产业需求为导向的办学机制，强化与地方园区、行业协会、龙头企业的战略合作，形成“共建、共管、共享、共赢”的发展格局。“政校企”三方要实现协作联动，突破体制机制壁垒，共建现代产业学院、协同创新中心等融合平台。推行“双师+双园”培养机制，实施项目式教学、企业真实课题进课堂，让学生在校期间即接触产业前沿、参与技术实践，实现“毕业即上手、上岗即创新”。
应用型本科高校的发展方向，不仅在于培养合格的毕业生，更在于为区域发展注入持续动能，为新质生产力构建人才基石。应用型高校应进一步强化使命意识，增强改革锐气，在服务国家战略和区域发展中彰显担当、实现价值。唯有如此，教育才能真正成为新质生产力的“催化器”，高校才能成为现代化产业体系中不可或缺的战略力量。（百色学院 宋贝 罗秋雪）
