摘 要:中国式现代化伟大实践，为中国特色世界一流大学赋予新的历史使命和时代内涵。中国特色社会主义进入新时代，大学已深度融入国家战略和区域发展，成为其中不可或缺的有机组成。大学必须胸怀“国之大者”，紧跟时代步伐和社会发展需要，切实转变大学发展的价值逻辑、发展逻辑和治理逻辑，以战略牵引重组学科生态，以能力跃迁重构育人模式，以超域融合重建创新体系，以合作引领重塑开放格局，全面提升服务区域发展和国家战略能力，回答好“强国建设，大学何为”时代课题。
关键词:一流大学 强国建设 逻辑 变革
【中图分类号】G472.3 【文献标识码】A
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教育放在优先发展的战略位置，提出：“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系，以教育高质量发展赋能经济社会可持续发展。”[1]习近平总书记这一重要指示精神，为新时代高校强化使命担当、服务国家发展大局，指明前进方向。大学必须“跳出教育看教育”，更新发展理念，转变逻辑范式，扎根中国大地，将建设中国特色世界一流大学融入中国式现代化全局，全面提升服务区域发展和国家战略能力，为强国建设、民族复兴培育更多一流人才，创造更多一流成果，作出更多一流贡献。“双一流”建设高校承担着全国超过80%的博士生和近60%的硕士生培养任务，是培养基础研究人才的主力军和科技创新人才的生力军，更应着力推动知识创新、人才培养与经济社会发展同频共振。[2]
大学服务区域发展和国家战略的时代之问
当前，“两个大局”加速演进并深度互动，大学的发展环境面临深刻变化。大学不是脱离社会的孤立存在，而是与国家命运、区域发展同频共振的战略力量。大学如何更好地融入国家和区域发展，如何适应时代和社会需求变化，如何为全面建成社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑，构成了新时代大学发展的时代之问。
如何有力支撑中国式现代化
习近平总书记在2024年9月召开的全国教育大会上指出：“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。”[3]“五个重大关系”论述，为理解中国特色社会主义教育强国的科学内涵、落实建设教育强国的实践要求指出了着力点，也为新时代新征程我国大学立足服务国家发展大局，实现自身高质量发展，指出了前进方向、明确了实践路径。
党的十八大以来，随着“双一流”建设不断迈上新台阶，我国高等教育实现跨越式发展，大学在服务国家战略和区域发展中的地位和作用日益凸显。党的十九大提出：“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”[4]党的二十大提出：“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。”[5]建设中国特色世界一流大学，已经成为推进中国式现代化不可或缺的“国之重器”。立足新发展阶段，大学必须勇担时代使命，以服务区域发展和国家战略为导向，不断丰富拓展中国特色世界一流大学的时代内涵，以更高站位、更宽视野，加快理念更新、体系革新，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，为全面建成社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。
如何在教育科技人才一体发展中发挥更大作用
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。党的二十大报告对教育、科技、人才作出专章阐述、统一部署，体现了我们党对推进教育、科技、人才“三位一体”发展的迫切要求。习近平总书记强调：“要坚持推动教育科技人才良性循环，统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。要以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。”[6]高水平研究型大学作为发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力的重要交汇点，在统筹推进教育科技人才一体发展中，应发挥先锋和枢纽作用，推动教育科技人才良性循环，加强国家战略科技力量、国家战略人才力量建设，加速将人才优势、科技优势、创新优势转化为系统合力，有力支撑服务新质生产力培育和高质量发展。
如何适应快节奏的社会发展
新一轮科技革命和产业变革深入发展，颠覆性技术、新产业形态和新经济模式不断涌现，大学的外部环境正发生深刻变化，对教育、科技、人才提出了新目标、新要求。然而，现阶段大学在办学理念、体制机制、方式方法上与社会发展已然出现速度差。这一问题的深层原因，是教育发展“慢过程”与社会发展“快节奏”之间的矛盾。人才成长、知识生产与传播、学科形成与发展有其自身规律性，需要一个相对长的周期进行积淀，这意味着教育发展是一个相对“缓慢”的过程。特别是在当今信息时代、智能时代，知识更新、技术迭代、产业升级正以前所未有的速度推进，教育“慢过程”的特点愈发凸显。大学在知识传授、学科专业设置、科研速度深度上，已经相对滞后于社会发展需求。如何正确处理培养人才和满足社会需要的关系，建立起大学和社会互通互融的新机制新通道，是当前大学适应并引领社会发展的关键所在。
大学服务区域发展和国家战略的逻辑之变
全面提升大学服务区域发展和国家战略能力，需要转变发展观念，深刻把握大学发展内在的价值逻辑、发展逻辑和治理逻辑之变，以先进理念引领大学高质量发展。
深刻把握从“同质对标”向“使命定制”的价值逻辑转变
中国式现代化需要高等教育从不同领域、不同角度发力。这就要求我们必须“跳出大学办大学”，将大学置于中国式现代化全局的坐标系中进行重新审视和考量。结合特定区域、特定行业和特定领域的需要，国家赋予不同类型、不同区域大学的使命各有侧重。大学建设发展不应“一把尺子量到底”，而应构建与重大区域发展战略精准匹配、与区域创新发展深度融合的新评价体系。大学应当强化家国情怀、勇担国家使命，形成服务区域发展和国家战略的高度自觉，主动融入战略全局，精准把握发展定位，充分发挥特色优势，并将这一使命内化于学校体系建设、能力建设和文化建设中，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出积极贡献。
深刻把握从“供给主导”向“需求牵引”的发展逻辑转变
大学的建设发展，往往基于自身的发展历史、办学传统和基础条件，是一种以教育供给侧为主导的发展模式。当前，高等教育正在经历从“供给定范式”向“需求定方向”的模式转轨。大学如果固守传统观念，故步自封，深陷于自身发展的“小逻辑”当中，必定落后于时代进步、社会发展，更不可能适应未来发展潮流。因此，大学必须尽快转变发展观念，从“我想做什么”“我能做什么”向“国家需要我做什么”“社会需要我做什么”转变，紧跟时代和社会发展趋势，深度融入经济社会和产业发展当中。正确处理教育发展“慢过程”与社会发展“快节奏”之间的关系，树立需求导向，将社会发展所需全方位融入新时代人才培养、科研创新、学科建设当中，构建大学与社会的强联系、深耦合，在及时响应、精准适配和协同发展中，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。
深刻把握从“专业导向”向“创新引领”的治理逻辑转变
以人工智能为代表的新兴技术，正以前所未有的速度和深度重塑知识生产、传播和应用方式，对传统“从上到下、壁垒森严”的学科专业分类体系产生多重影响。基于学科专业构建起来的教学科研组织方式和管理模式，已经不能完全适应经济社会发展的需求。大学必须适应知识生产新方式，突破学科专业边界，促进融合发展，推动学科知识重构和创新模式变革，以更具包容性的“共性底座”和更具开放性的“生长模式”重塑办学形态，推动内外部治理实现系统性革新。这就要求大学必须加快推进学科专业、队伍、平台、组织架构等要素的优化重组，有效整合资源，创新组织模式，塑造良好育人生态、创新生态和服务生态；以更加积极主动的姿态，加强与政府、企业、研究机构、金融行业等主体的协同联动，促进创新要素畅通流动，最大限度释放大学的创新效能，强化教育对科技和人才、对经济社会发展的支撑作用。
大学全面提升服务区域发展和国家战略能力的变革之道
习近平总书记强调：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”[7]全面提升大学服务区域发展和国家战略能力，绝非依靠零敲碎打、修修补补可以实现，而是需要一场涉及理念、结构、模式、生态的全方位、深层次、系统性变革。大学应当聚焦国家需求，立足区域发展，坚持系统观念，全面加强有组织的人才培养、有组织的科技创新、有组织的社会服务，以改革创新的勇气和智慧，破除影响创新发展的体制机制障碍，推动学科生态、育人模式、创新体系和开放格局深刻转型。
以战略牵引重组学科生态
立足新发展阶段，大学改革发展亟需突破学科边界，以国家战略和区域发展为航标，构建使命驱动、创新引领的学科生态。
超前布局未来领域。以前瞻眼光锚定未来赛道，紧扣人工智能、量子科技、合成生物技术等科技变革前沿，布局新兴学科，加强基础学科建设，培育引领未来的学科领域和方向。聚焦新质生产力发展需求，建立敏捷响应工作机制，在战略急需和关键领域，超常布局前沿学科，引领未来产业发展。
深化学科交叉融合。打破学科壁垒，有效整合优势力量，通过设立学科交叉中心、交叉学部等方式，打造学科交叉平台，健全有利于促进学科交叉的考核评价体系和资源配置机制，提升跨学科解决问题的能力。加快推动人工智能与各学科深度融合，赋能传统学科升级，培植新学科增长点，构建面向智能时代的学科新生态。
驱动学科转型升级。加快对存量学科的持续优化，建立健全“新增—改造—撤停”组合策略，不断完善面向社会发展需要的学科调整优化机制，构建更具韧性的学科发展体系。加强对人才和产业需求的科学识别，探索学科更新迭代新机制，缩短学科建设与产业升级的时间差，提高学科与经济社会发展适配度。
以能力跃迁重构育人模式
面对国家和区域发展对人才的紧迫需求，大学亟需突破知识传授的传统窠臼，以能力跃迁为导向，推动育人理念和模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从以教为中心向以学为中心转变，从统一模式培养向个性需求培养转变，提升学生在未来场景发现问题、解决问题的能力，造就更多具有引领性、人文性、时代性、开放性的卓越人才。
构建价值引领的立德树人新格局。系统挖掘专业课程的思政元素，将价值塑造有机融入知识传授与能力培养全过程。特别要将中国式现代化伟大实践融入育人体系，加强“大思政课”建设，全面构建固本铸魂的思想政治教育体系，强化学生扎根人民、奉献国家的使命感和责任感，不断提升思政引领力。
构建师生共同成长的学习新模式。树立以学生为中心、以学为中心的理念，重塑师生关系，改变传统教师教、学生学的单向授课方式，更多地通过研讨式、互动式、沉浸式、体验式教学，建立师生共同学习、共同研究的教育教学新范式，打造师生成长共同体，培养学生自主建构知识体系的能力。聚焦前沿科技向课程知识转化迟滞的瓶颈破解，深化科教融汇，探索科研反哺教学的模式创新，推动知识生产与人才培养深度融合，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动。针对教学实践与产业需求脱节的主要矛盾，构建产教融合新模式，推动学习场景向产业场域延伸，培养学生实战能力。
构建人工智能赋能的教学新基座。顺应教育数字化趋势，将人工智能技术融入教育教学全要素、全过程，重构教与学的底层逻辑，构建教学中的人工智能基座。构建基于人工智能技术的新型教学组织形态，推进学习方式变革，实现规模化教育与个性化培养的有机统一。
以超域融合重建创新体系
大学是基础研究的主力军和科技创新的策源地。面向加快实现高水平科技自立自强的发展需求，大学必须探索科研范式和组织模式变革，协同不同领域创新主体，推进科研目标靶向化、攻关协同化、组织建制化、人才集群化，构建与区域发展和国家战略需求精准耦合的创新体系，推动实现组织化、成体系地支撑高水平科技自立自强。
构建问题式科研创新机制。加强科研顶层设计，以“四个面向”为导向，强化科研方向战略布局，在国家战略、区域发展、产业需求、科学前沿中找问题、找方向，加强有组织科研攻关，提高对战略需求的响应能力和服务水平。把科研布局与学科建设、团队建设紧密结合起来，推动形成以问题为中心的科研攻关模式、以重大项目为纽带的团队组织机制、以服务贡献为导向的成果评价体系，系统整合创新资源，全面提升集成攻关能力，确保科研创新始终服务于国家战略需求和区域经济社会发展。
打造高能级新型创新平台。瞄准重大科学问题和现实发展问题，加强布局培育跨机构、跨学科、跨行业的新型科创平台和研究计划，探索跨地域、跨领域的新型科研组织模式，有效汇聚创新力量。加快建设科技成果转移转化中心，加强概念验证中心和中试熟化平台建设，提高成果转化效能，促进科技成果更好更快转化为新质生产力。
探索校企地联合创新模式。充分发挥创新策源作用，推动政产学研用金深度合作，促进创新要素共享，构建生态型创新网络组织，全面提升联合攻关效率和协同创新效能。积极探索以校企地全链条深度合作为特点的“联盟型”创新模式，以校企建立动态合作的“技术会员制”为特点的“俱乐部型”创新模式，以搭建平台向产业和企业开放创新资源为特点的“开放型”创新模式。聚焦产业创新的共性科技问题，开展联合攻关，加快形成企业“出题”、政府“立题”、联合“答题”、市场“阅卷”的协同合作机制，推动科技创新和产业创新深度融合发展。进一步突破“围墙”，深化与地方政府、行业企业合作，构建环绕大学的创新生态圈，推动校区、园区、社区融合发展，推动创新链产业链资金链人才链深度融合。
以合作引领重塑开放格局
习近平总书记强调：“要深入推动教育对外开放，统筹‘引进来’和‘走出去’，不断提升教育国际影响力、竞争力和话语权，更好服务推动构建人类命运共同体。”[8]以开放促合作、以示范促引领，是大学服务国家开放战略能级跃升的关键。大学必须勇立时代潮头、协同多方主体，发挥关键作用，进一步推动教育对外开放，扩大国际学术交流和教育科研合作，不断提升汇聚融合全球一流教育资源和创新要素的能力，服务高水平对外开放，服务推动构建人类命运共同体。
加强国际产学研用合作。积极“走出去”办学，特别是加强同“一带一路”共建国家和地区的科技和产业合作，深化与国际知名高校、科研机构和企业合作，共建离岸创新平台，推动形成优势互补、协同发力的国际产学研用合作网络。在创新要素富集区，重点建设国际联合实验室和技术转移中心，探索“中方出题、全球解题”模式，联合开展科研攻关，打造国际协同创新共同体。
创新中外合作办学模式。积极引进世界一流教育和创新资源，通过共建学院、联合培养、在地国际化等方式，探索国际教育科技人才合作新机制，推动建设具有强大影响力的世界重要教育中心。通过建设海外校区、学院（研究院）等形式，努力探索中国特色与国际场景的有机融合，向世界展示中国高等教育的理念和经验，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。
参与全球教育和科技治理。以引领性原始创新为基础，参与全球创新体系建设，深化拓展国际双边、多边科技创新合作，主动参与或牵头组织全球性和区域性的大科学计划和大科学工程。瞄准强国建设与全球共识性科研命题的结合点，主动设置科学研究议程，为全球科技治理贡献中国智慧。主动拓展国际教育科技交流合作，深度融入国际组织教育项目及活动，参与全球或区域教育重要议程设置，参加制定国际教育规则与标准，推动在华设立国际科技组织，提升我国在教育领域、科技领域的国际话语权。
【本文作者为厦门大学党委书记、中国科学院院士】
注释略
责编：冯一帆／美编：石 玉