【摘要】强国必先强教，强教必先强师。师德师风建设，是建设教育强国的重要保障。高校加强师德师风建设，必须强化党建育德、规则立德、修身养德、文化涵德，坚持党建引领，完善制度机制，大力弘扬教育家精神，弘扬尊师重教风尚，打造德才兼备的高素质教师队伍，落实好立德树人根本任务。
【关键词】高校 青年教师 师德师风
【中图分类号】G451.6 【文献标识码】A
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视师德师风建设，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”①师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，事关办好人民满意的教育，事关立德树人根本任务的实现，事关中华民族伟大复兴中国梦的实现。
师德师风建设的价值意蕴
中国共产党成立百余年来，我们党对教师队伍建设与师德师风建设的重视始终未变。毛泽东同志高度重视教师的重要作用与地位，指出：“一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针”②“一切知识分子，只要是在为人民服务的工作中著有成绩的，应受到尊重，把他们看作国家和社会的宝贵的财富”③。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”④党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出：“提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制。”⑤这些重要论述，体现出我们党一以贯之的价值理念，为师德师风建设提供了根本遵循。
中华民族五千多年的文化积淀，为新时代师德师风建设提供了丰厚的土壤与文化滋养。从《礼记·学记》“古之王者，建国君民，教学为先”，到《荀子》“国将兴，必贵师而重傅”，无不彰显中华民族对教师的重视、对教育的尊崇。从孔子的“有教无类”，到孟子的“教不倦，仁也”，无不体现中华优秀传统文化中的宽仁博爱、爱生诲生的底蕴。从《法言·学行》的“师者，人之模范也”，到《论语·子路》中“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，则处处体现出对教师为人师表、言传身教的内在要求。新时代师德师风建设，要从中华优秀传统文化中汲取智慧。
师德师风建设是建设教育强国的重要保障。强国必先强教，强教必先强师。习近平总书记指出：“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。”2024年全国教育大会，对新时代新征程加快建设教育强国作出系统部署。教师是立教之本、兴教之源，要建成“六力”突出的教育强国，必须坚持师德师风第一标准，以优良师德师风引领高素质专业化教师队伍建设，确保涌现出一批“吐辞为经、举足为法”的“引路人”、“大先生”、“四有”好老师。加强师德师风建设是教育强国建设的必由之路，必须大力弘扬教育家精神，实施教育家精神铸魂强师行动，健全师德师风建设长效机制。培养造就一批具有“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家和优秀教师。以高尚的人格魅力感染学生，潜移默化地影响学生，落实好立德树人根本任务，形成高素质人才辈出的生动局面。
当前高校师德师风建设存在的一些问题
在政治素养方面，理论学习有待加强，理想信念根基需进一步筑牢。笔者对部分高校青年教师开展的调查显示，绝大多数受访者认为，加强师德师风建设具有极端重要性与现实紧迫性。然而，不容忽视的是，一些受访者坦言，自身对于马克思主义经典著作的研读尚缺乏深度，对党的路线方针政策以及国际国内形势的把握不够全面精准，存在认知局限。教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教师是影响人才培养成效的重要因素。理论学习跟不上，叠加自媒体时代多元思想观念影响，个别青年教师理想信念不够坚定，对意识形态领域尖锐复杂的斗争形势认识不足、警惕性不高。
在制度建设方面，评价激励机制、预防与监督机制尚不健全。从受访者的反馈来看，评价激励机制与正面舆论宣传对于涵育师德师风，具有较为积极的推动作用。部分受访者提到，所在学校的评价激励机制存在不完善之处，未能充分发挥其应有的导向作用。在面对学术腐败等师德失范问题时，绝大多数受访者坚定地表示会坚决反对、勇于斗争，展现出高度的责任感和正义感。当探讨师德失范问题出现的原因时，有受访者认为，学校预防与监督机制不完善是一个重要因素。此外，不少受访者表示，在工作和生活中面临较大压力。然而，仅有少部分受访者会主动向学校寻求帮助，教师对于高校的信赖程度和归属感仍有较大提升空间。
在职业道德方面，职业认同度、责任感有待提升。当谈及选择从事高校教师这一职业的初衷时，多数受访者表示，是源于对教育事业的热爱，渴望在教书育人过程中实现自身价值。也有受访者提到，是源于高校良好的工作环境，以及这一职业所赋予的较高社会地位和稳定收入。被问及少数教师师德师风方面出现问题的主要原因时，不少受访者认为，部分教师对自身职业缺乏足够的认同感，仅将其视为一种谋生的手段；个别受访者表示，在教师岗位上，感受到的成就感不强。有受访者指出，目前高校少数青年教师育人意识较为淡薄，职业责任感与职业道德观念有待加强。
新时代师德师风建设的实践路径
办好我国高等教育，必须坚持党的全面领导。师德师风的涵育，既需要高校完善相关规章制度，又需要广大教师自觉修炼，更需要大力培育弘扬尊师重教的风尚。
党建育德，凝心铸魂强师德。完善组织体系，建构“学校党委—职能部门—二级党组织—教工党支部—教师”全链条协同落实体系，形成党委抓总、齐抓共管、各负其责的工作格局。强化理论武装，推动理想信念教育常态化、制度化，通过理论宣讲、社会实践、榜样学习、警示教育等多种方式，引导广大教师学深悟透党的创新理论，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。守牢意识形态阵地，必须加强教育培训，规范课堂教学。要守好“一段渠”，种好思政课程与课程思政的“责任田”，充分挖掘本专业的思政元素，主动融入课堂教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要以身作则、率先垂范，强化斗争精神，主动与错误言论作斗争，以高尚的人格魅力教育引导学生健康成才。
规则立德，建立健全制度机制。完善考核评价机制，避免师德师风考核虚化泛化等问题。拓展评价主体，构建教师自评、同行互评、学生评议、学校考核“四位一体”评价模式。完善预防监督机制。构建全流程监督模式，探索建立“年初承诺、常态督查、集中抽查、年末述职、评议反馈”全流程监督考评闭环，建强教学督导员队伍，加强对课堂教学纪律、教学规范的常态化监督检查。建立健全师德失范举报机制，将潜在的师德失范风险化解在萌芽阶段。完善奖惩激励机制。建立健全教师荣誉体系，大力表彰“师德标兵”“学生心中的好老师”等优秀教师群体，形成良好示范效应。强化师德师风考核结果运用，将考核结果与绩效工资、职称晋升、培训进修、评优评先等直接挂钩。
修身养德，大力弘扬教育家精神。坚定政治立场，做“明大德”的信仰者。作为一名教师，要明道、信道、传道，拥有坚定的政治立场和崇高的理想信念，牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育目标，践行“四个服务”的时代使命，争做“四有”好老师，培养堪当民族复兴大任的时代新人。坚守价值追求，做“守公德”的传播者。身为人民教师，要做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。锤炼品行操守，做“严私德”的践行者。作为光荣的人民教师，应该做到德才兼备、以德为先，注重自我修养，坚守教育者的情怀，带头弘扬中华民族传统美德，以高洁的品行操守引领学生成正才、成大才。
文化涵德，凝聚尊师重教共识。弘扬尊师重教的社会风尚，提升教师成就感。要切实增强教师的主体地位，发挥学术委员会、教代会等组织的作用，在学术、科研、教学、人才培养等工作中给予教师充分的尊重与自主权，在事关学校发展的根本方向、发展规划制定等工作中，充分听取教师的意见建议，确保全校重教、人人尊师，切实提升教师的获得感和成就感。改善待遇，提升教师的幸福感；加强关怀，提升教师的荣誉感。从住房、医疗、继续教育、子女教育、晋升发展等各个方面提供有力保障，解决教师的后顾之忧，确保广大教师安心、热心、舒心、静心于教育事业，激发其热爱教育事业、献身教育事业的使命担当。
【注：本文系北京高校思想政治工作研究课题“高校青年教师思想政治工作的难点与对策研究”（项目编号：BJSZ2021YB38）成果】
【注释】
①习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，《人民日报》，2018年5月3日。
②《毛泽东选集》（第一卷），北京：人民出版社，1991年，第117页。
③《毛泽东选集》（第三卷），北京：人民出版社，1991年，第1082页。
④《邓小平文选》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第108页。
⑤《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》，中国政府网，2024年7月21日。
责编/周小梨 美编/王梦雅
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