《湖南省促进学生心理健康条例》（以下简称《条例》）的颁布实施，标志着学生心理健康教育工作迈入法治化、系统化、专业化新阶段。湖南城建职业技术学院深刻把握《条例》将心理健康从“软要求”转化为“硬责任”的核心要义，结合建筑类专业学生特质与“一站式”学生社区建设需求，创新构建“阅心、悦心、越心”三阶心理育人体系，推动《条例》精神落地生根、见行见效。
阅心：夯基认知，校准自我成长“心坐标”。“阅心”聚焦系统化自我认知构建，靶向破解学生“认知缺位”难题，落实《条例》第七条“系统开展自我认知、人际交往、情绪调适”要求。
构建多维课程矩阵：严格对标《条例》“分阶段开设心理健康课程”规定，打造“必修+选修+辅修”全链条课程体系——必修课覆盖全体新生，筑牢心理基石；选修课聚焦“职业心理调适”“职场人际关系”等职业发展需求；辅修课精准对接毕业季“就业心理辅导”、考试周“考前减压”等关键节点。同时，深耕专业融合，在建筑设计课中融入环境心理学、色彩心理学，分析空间环境对情绪的影响；在施工管理、BIM实训中嵌入“团队压力模拟”“冲突解决演练”，让学生在实战中掌握情绪管理与协作技巧。
打造立体活动载体：响应《条例》“团体辅导、情境体验”等要求，线下建成健心中心“三室一馆”（个别咨询室、团体辅导室、心理宣泄室+心理情境体验馆），在“一站式”社区设立“心灵驿站”微站点，提供沉浸式冲突解决训练；线上依托公众号、视频号打造“心理微课”“校园心理故事”网络矩阵，同步畅通“8小时面对面咨询+24小时湘听热线”援助网，织密心理防护网。
实施精准动态建档：依托《条例》“全员普查、分级干预”机制，建立“入学普查—重点建档—全程监测”闭环：新生入学即开展心理筛查，为家庭困难、学业预警、实习适应不良（如高空/密闭作业恐惧）学生建立专项档案；在顶岗实习、毕业设计等高压期，联动实习平台数据强化动态监测，实现风险“早识别、早干预”。
悦心：润养生态，共筑成长支持“心家园”。“悦心”聚焦积极心理生态与归属感培育，回应《条例》“创造健康环境”“建立和睦师生关系”要求，化解学生“情感疏离”困境。
织密全员协同网络：落实《条例》“全体教职员工参与”要求，构建“校—院—班—舍”四级支持体系——校心理中心统筹课程与危机干预，院系党总支牵头推进“心理育人进课堂”，班级落实“每日情绪晴雨表”，宿舍开展“和谐寝室创建”；同时引进专业机构，靶向提供个性化心理服务。
激活朋辈互助动能：践行《条例》“朋辈互助体系”要求，培训“心理育人志愿者”驻点“一站式”社区开展知识科普；引导学生参与社区心理公益活动，如为留守儿童、孤寡老人提供心理陪伴，在服务中实现自我价值升华。
深化家校社企联动：贯彻《条例》“畅通家校沟通”“社会力量参与”原则，线上推送《家长心理指导手册》、开设“家长课堂”直播，线下开展“家校共育周”家访；联合建筑企业、行业协会设立“职业心理加油站”，邀请劳模、工程师分享职场经验；共建社区实践基地，让学生在志愿服务中体验成就、凝聚归属感。
越心：赋能成长，锻造职业发展“心动能”。“越心”聚焦抗逆力与发展力跃升，落实《条例》“社会适应”“生涯规划”“系统治理”要求，破解学生“动力匮乏”瓶颈。
五育融合淬炼韧性：深度融合《条例》“五育并举”理念，体育课程增设高空攀爬、工地应急演练，美育开设“建筑艺术表达疗愈”（模型制作减压），劳育融入“技能大师成长访谈”，并举办“建筑风云”心理辩论赛（如“完美主义是动力还是枷锁”），引导学生将挫折视为成长“必修课”。
双导师制贯通职场：实习阶段推行“心理+职业”双导师制——心理咨询师（辅导员）指导压力管理与生涯规划，企业导师传授职场适应经验；实行“实习日志+心理日志”双记录，组织优秀实习生分享会，将职业挑战转化为心理成长资本。
构建危机转化闭环：针对《条例》关注的心理休学学生，制定“一人一策”帮扶方案——休学期间提供线上心理支持，复学后安排适应性课程与心理教师结对；设立“破茧·阳光”奖学金表彰典型，同步与医院共建“心理绿色通道”（聚焦高空恐惧、创伤应激等职业相关问题），完善“筛查—预警—干预—转介—追踪—复盘”全链条机制，定期开展工地危机事件模拟演练，实现“危机识别—干预—转化”闭环管理。
湖南城建职院以“阅心”明己知境、“悦心”润养心灵、“越心”赋能超越，将条例精神转化为学生“沉得住气、弯得下腰、抬得起头”的职业心理实践——让建筑学子在CAD图纸中勾勒成长轨迹，在施工实训中掌控情绪航向，在职业挑战中实现心理跃迁，正是对《条例》“培养全面发展建设者”核心要求的生动诠释。这一实践既回应了建筑行业对从业者心理素质的迫切需求，更以“心理育人”筑牢教育强国的人才根基，为培养“能吃苦、敢担当、善作为”的新时代工匠注入“心”动能。
（作者：袁轩宇 彭艳芳，湖南城建职业技术学院）
