中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》，全面部署实施国家教育数字化战略。各级地方教育主管部门要勇于创新、敢于担当、善于作为，配强数字教育设备、用好数字教育资源、创新数字教育模式，“三链”联动助力教育创新性变革，推进教育高质量发展。
配强设备，建好数字教育“基础链”。数字教育的腾飞，离不开扎实的“基础链”支撑，核心在于硬件层面的“强基拓面”与“高效联通”。一方面，要确保核心教学装备供给，如交互式智慧黑板等，实现智能化、普及化覆盖。这如同构建遍布全域的神经节点，保障流畅的交互体验与毫秒级的数据响应。另一方面，更需大力优化校园网络等基础设施，让高速稳定的“教育信息高速公路”贯通城乡，促进优质资源的流动，为“网链共享计划”扫清障碍。要以强大可靠的智能终端设备重塑课堂空间，践行“出新意于法度之中”，让智慧黑板不再是个别城市的“专属风景”。
用好资源，搭好数字教育“关键链”。海量数字资源是推进数字教育的“关键链”。要打破“信息孤岛”，构建开放共享、动态更新的各级优质教育资源库，这不仅应包含丰富的交互式课件，更应涵盖课程资源、素材资源、试题资源等各类优质教育资源，并通过智能化应用激活硬件潜能。其中，人力资源是数字教育资源的核心。要指导教师掌握大数据学情、智能备课等融合技能，更要培养其基于数据驱动决策、设计智能活动的核心素养。要创办校本数字化研修体系，辅以激励机制和线上教研共同体，并为管理人员提供数字框架培训，从而形成上下协同、实践创新的可持续育人生态。
强化引领，筑好数字教育“保障链”。教师队伍的数字素养与智能化教学能力是教育数字化转型的有力保障。当前，仍有不少教育管理者和一线教师习惯于传统的管理模式和教学方式，对“生成式AI”等新技术、新应用持观望态度，存在“知其然不知其所以然”的现象。要破除认知落后的“桎梏”，关键在于加强认知思维的顶层设计，制定地区数字化教育发展规划。要广泛收集教育管理者、教师、学生及家长对教育数字化的需求和建议，认真梳理数字教育设施、教师数字素养、学生数字技能等各方面具体情况，以确定教育数字化转型的总体方向和阶段目标。明确转型发展的路径、任务和举措，逐步引导教师从数字教育“围观者”转向“践行者”，推进数字教育行稳致远。（洪雅县教育和体育局 段寅龙）
