教育部印发的《新时代基础教育强师计划》明确指出，加强铸牢中华民族共同体意识教育，引导广大师范生、教师树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。铸牢中华民族共同体意识教育有助于增加国家凝聚力、培养民族自豪感、促进民族文化发展，是具有中国特色的多元文化教育，是在尊重多元文化基础上推动高质量民族教育的主要途径。因此，教师的专业化发展方向应与中华民族共同体意识教育相契合，既要有扎实过硬的专业知识和教育教学技能外，还应具备良好的多元文化素养，以便在教学实践中更好地开展中华民族多元一体教育，巩固学生的中华民族共同体意识，推动民族团结发展。本文立足于小学教师专业化发展，探讨小学教师的多元文化素质培养的有效路径，旨在为提升人才培养质量、实现高质量的基础教育贡献力量。
一、多元文化人才培养理念的革新与构建
小学教育专业人才培养中明确多元文化素养要求，就是把学生培养成具有国家认同感、民族自豪感的人，促使学生形成多元文化价值观，坚持“统一多样”的文化态度，能公正客观地看待自身文化和其他文化，能处理文化多元性与统一性，具有较好的文化适应力，在不同的文化环境中能理解、接纳，并能及时作出恰当反应。在此背景下，小学教育人才培养应着重强化“人文关怀”的专业能力。人文关怀以尊重不同文化为基石，旨在深入认识和理解他人的思维与行为模式，进而正视文化差异，化解文化冲突，能够在未来教育教学管理中体现出对自身价值的认可和对学生的深切关怀。
二、多元文化课程体系的开发与建设
小学教育专业的课程体系建设上，加强对多元文化的学习与关照，以完善小学师范生多元人才培养的课程体系，并拓宽知识结构。
具体而言，增设多元文化教师教育类课程，促进学生多元文化知识的学习和多元文化态度的养成。比如多元文化教育类课程、民族文化、乡土文化、地方性文化、社区文化通识类课程，尤其是小学教育公费师范生的培养中应根据其服务地域有针对性开设文化课程，增加学生对于未来从教地区的历史发展、地理环境、人文风貌、文化样态的认知，教学评价等。同时，还应注重培养学生知识融通能力，文化内涵的挖掘和融合能力，以及人际交流的能力，加强学生与不同文化背景交流的能力，使其能胜任班级管理、家校社合作以及教师间的人际交往。通过文化日记，教学叙事等工具培养学生的观察能力，通过学习跨文化协商机制如文化共识圈、冲突阶梯模型等，培养多元文化沟通与交往过程中冲突调解的能力，通过开发虚拟课堂等实训平台，展开情景模拟训练等。同时，校外文化资源的开发与利用也是多元文化课程体系建设的重要方向。应充分利用当地现有的民族文化、历史风貌等文化资源，建立跨文化教学教育课程，拓展小学教育专业的课程体系。
三、多元文化课堂教学的实施与评价
在小学教育专业的课程体系中，课堂教学构成了培养多元文化素养的核心途径。除增设专门的多元文化课程之外，教师应在专业课程的教学过程中有意识地整合多元文化元素，确保多元文化素养的培养贯穿于课堂教学的各个环节。
首先，教学技能培养过程中，应有意识地将民族文化、乡土文化等融入课堂教学设计训练中。特别应加强小学教育专业学生的多元文化课程开发能力的培养。增强文化敏感性和提高学生的适应性。培养学生开展多元文化教学的能力，提升学生面对不同文化背景对象的教学手段以及能根据教学对象的情况调整教学策略和内容的能力。其次，创设多样化的教学形态，提升多元文化素质培养的有效性和实用性，培养学生开放、宽广的胸怀看待不同文化、价值观念，以民主平等的态度与人交流。在教学实践中，应为学生提供深入不同民族地区或社区进行调查研究的机会，以深化其对多元文化的理解。最后，丰富教学评价，对学生的评价更注重其潜能和过程，不以单一标准评判学生，鼓励学生学会欣赏、懂得反思，采用多元的评价主体，让学生能更全面地掌握自身情况，促成学生的全面发展。
四、多元文化教育实践的搭建与创新
教育实践是师范生培养中必不可少的教育环节，让学生更好地了解教育的真实环境，加深教育教学理论和技能的理解，帮助师范生能更好地适应未来的工作。
首先实践形式多样化。目前小学教育专业的教育实践包括教育见习、教育实习和教育研习。为提升师范生的多元文化素养，应构建多样化的培养平台，充分利用实习、见习、研习一体化模式，为学生提供更为丰富和多元的教育实践机会。通过深入多民族地区，师范生能够深入了解不同的民族文化、乡土文化和社区文化，积累丰富的文化体验，从而增强处理文化融合的能力，提升对不同文化的适应性和包容性。同时，教师实践推行“双导师制”。师范生由院校教师和小学教师共同指导。事实上除一线教师外，还可以聘请文化机构或企事业单位的相关文化负责人或非遗传承人作为指导老师等，开展各类文化交流活动，形成跨机构合作的培养共同体。最后，教育实践内容多元化。当前小学教育实践内容多集中课堂教学技能和班级管理的能力，对未来教师的家校社交互力关注相对不足。因此，应加强师范生与家校沟通能力的培养，尤其是与不同文化背景的家庭建立良好关系的能力。
（作者：彭雪秋，广西科技师范学院教师）
【基金项目】：广西教育科学规划“十四五”规划2022年度英语学科核心素养研究专项课题“新时代下课程思政融入小学英语核心素养培养的路径研究”（2022ZJY1426）
