“大思政课”拓展全面育人新格局，本质是要把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好地了解国情民情，坚定理想信念。“大思政课”意味着必须“开门办思政”，要构建思政教育的大课堂、大思政、大格局、大平台、大师资、大协同。“大思政课”全面拓展了传统思政小课堂的教学时间与空间，将传统教学时空拓展为社会时空，对思政课教师在多个教育空间实现高质量交互提出全新挑战。办好“大思政课”要提高教学时空使用效率，提高教学时空交互质量，牢牢把握思政课鲜明的思想性、政治性、理论性，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化为力量根基，有效支撑“大思政课”内涵式发展。
大思政课要提高教学时空使用效率。时空观与物质观、运动观一样，都是哲学研究的重要范畴。马克思主义经典作家阐发了物质时空观，认为时间是指物质运动的持续性、顺序性，特点是一维性，即时间的一去不复返。空间是指物质运动的广延性、伸展性，特点是三维性，即空间具有长、宽、高三方面的规定性。“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在像空间以外的存在一样，是非常荒诞的事情。”教学时空是教学存在的形式，教学存在表现为教育者对教学活动合规律性和合目的性的统一，是主观能动性和客观规律性的统一。教学时空结构的合理性与多样性状况能够反映教育教学水平的高低和教育教学质量的好坏。“大思政课”理应置于全新的教学时空视域来考量，对于教学时空需要整体统筹安排，对教学主体提出全新挑战。从时间使用效率上，要确保各教学环节设计流畅、各教学节点时间把控精准、各教学内容前后衔接恰当。切忌走马观花、耗费时间，但教学效果一般。从空间使用效率上，一方面是让无限延展的空间具有有限可控性、在超大社会空间中构建相对沉浸的教学空间、精心规划教学空间、科学合理创设教学场景，从而提高教学效果；另一方面是通过现代化教育技术实现教学空间、场域的有效合理叠加。
大思政课要提高教学时空交互质量。自然时空作为永恒物质运动的存在形式，其尺度从逻辑上是无限的。而社会时空作为人类社会实践活动的框架，受制于人作为生命体的有限性，其尺度从逻辑上是有限的。教学时空更受制于教育者、被教育者生命个体的参与、融入、配合，更具有有限性。然而，也正是教育者作为主导性力量在教学时空中的有效实践才使得教学的时空交互有了量的积累和质的提升。
首先，教学时间与空间的交互实则是时空在教学场景中的辩证统一。教学时间的高效使用可以拓展教学空间，教学空间的高效利用则有效延长教学时间。没有脱离教学空间的教学时间，也没有离开教学时间的教学空间，彼此之间的有效交汇与互动直接关系着“大思政课”的教学质量。5G、大数据、物联网、人工智能等技术的应用，使思政课的育人空间不断数字化、智能化，教学实践的体验也从视觉层面的静态平面式转向视听层面的动态交互式，虚拟教育教学空间成为目前发展潜力最大的空间形式。数字技术所催生出的资源覆盖量大、课堂参与感强的思政课教学模式已经成为现实。数字技术在思政教育中的运用与推广正一步一步地实现同一时间里多个空间的交互、重叠，从技术上保障教学空间的使用效率、教学时间空间的交互质量。
其次，教学时空交互精准化、高效化离不开机制与技术的创新。从实践层面来看，必须建立有效保障教学时空交互质量的配套工作机制。“大思政课”需要调动社会各种资源共同参与教学，打通理论课堂、实践课堂、网络课堂等，涉及多部门、多领域、多空间的协同与配合。推动这项工作可持续性开展、并走深走实，需要在党的领导下，推进相关配套机制建设。从技术层面来看，必须运用数字技术为教育教学赋能。教育现代化必然离不开教育技术的现代化。教学时间的一维性意味着教学时间的珍贵与稀缺，社会空间的无限性需要依托现代教育信息技术来增强教育教学能力。这需要参与思政教学的主体增强协同、加强合作，特别是要运用好数字技术，在无限的社会空间与有限的教学空间中精准、高效地把握好教学信息的输出，从提高教学效率上相对延长教学时间，从提升教学效果上合理规划教学时间。同时，科学合理配置教学空间，在有限的、具体的教学时间内增强“大思政课”教学的实效性。
作者：刘侣萍 湖北科技学院马克思主义学院
【编者按】习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。”围绕新时代思政教育的理论与实践，《国家治理》新媒体开设“大思政课”专栏，邀请专家学者进行系列深入探讨。
