当前，我国正加快推进教育现代化，努力实现从教育大国到教育强国的飞跃。高校领导作为高等教育事业的“领头羊”，必须牢固树立并深入践行正确政绩观，努力克服一些错误思想、浮躁情绪和不良倾向，切实做到从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，开创大学高质量发展的新局面。
坚决克服虚荣作祟，牢牢把握人民满意这一主导。一些学校热衷于在形形色色的大学排行榜中“刷排名”，常常把在某个榜单中学校或者学科排名提升了多少位，作为学校发展的亮点和业绩。有的为了在科研项目数、论文数、奖项数等指标上实现突破性的“弯道超车”，或投入天量的资金资源狠狠地“砸”，或预聘海量的青年人才集中火力“攻”，各种套路层出不穷。这种现象在实质上与经济发展中“唯GDP论”如出一辙，必须引起高度警惕。不可否认，基于数据统计分析的各种排名具有对照和参考的意义，但如果以此为目标追求，陷入对排名的迷信和迷思，被各种排行榜牵着鼻子走，把办学治校指标化、数据化、功利化，最终结果必然是徒有其表、华而不实，既经不起实践和历史的检验，也得不到人民群众的认同。
放眼世界，一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来，而不是靠数据指标堆砌而成的。建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式。扎根中国大地办大学，就必须把服务国家、人民满意作为最重要的价值追求，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。人民口碑，就是金杯银杯。高校领导树立和践行正确政绩观，就要党性坚强、防止虚荣作祟，坚持以人民为中心的发展思想，把办好人民满意的大学，不断满足人民对优质高等教育的期盼，作为谋划推进一切工作的出发点和落脚点，不论是人才培养、科学研究、社会服务，还是发展规划、内部治理、日常管理，都应当把社会满意度和师生满意度作为根本标准，真正让人民群众作为衡量大学建设和发展成效的“评卷人”。作为高等教育的供给方，大学同样也要深化供给侧结构性改革，用人民需求牵引创新发展，以受众体验评价办学实效，切实为人民群众提供更高质量、更加丰富、更有特色的高等教育。
坚决抵制利益诱惑，精心抓好立德树人这一主业。近年来，在高校巡视反馈意见中，非学历教育培训、校办企业、合作办学等领域存在的问题被频频点名曝光，教育部等主管部门随之开展专项整顿清理、出台规范政策，坚决遏制部分高校的逐利倾向。在这些问题的背后，不难发现都有一只“无形的推手”，那就是资本。从资本的角度而言，国家举办、社会认可、公众认同的大学及其品牌背后的价值，无疑是一座具有巨大吸引力的“富矿”。千方百计地寻求与大学的“结合”并从中获利，是资本源自本性的行为。高校领导必须时刻保持清醒，提高政治定力，坚决抵制各种利益诱惑，避免喧宾夺主、本末倒置，尤其要注意防止公益性的服务社会异化为逐利性的商业行为，防止基于发展需要的大学品牌化走向功利化。
立德树人是高校的根本任务，也是高校领导的主责主业。党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。对于高校领导来说，抓好立德树人这个主业，高质量践行为党育人、为国育才，就是最大的政绩。十年树木，百年树人。作为一项系统性、长期性的事业，人才培养不像一些工程或者项目那样，可以立竿见影、短期收效，必须专心致志、潜心育人、精心施教，必须谆谆善诱、绵绵用力、久久为功。面对社会喧嚣浮躁的冲击和资本纸醉金迷的诱惑，高校领导要自觉做到“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”，始终牢记培养社会主义建设者和接班人的使命责任，始终保持“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的政治清醒，心无旁骛地专注于主责主业，全身心投入到学生思想政治、专业教学、社会实践、创新创业、心理健康、就业指导等各项教育人、培养人的工作中，坚决减少和努力避免一切牵扯精力、不利于人才培养的非主业活动。作为教师队伍的“排头兵”，高校领导要当师德师风的典范，以身作则、躬体力行，引领和推动更多的教师成长为大先生，群策群力培养堪当民族复兴重任的时代新人。
坚决防止贪大求全，始终紧扣内涵发展这一主线。伴随着我国高等教育的快速发展，一些学校盲目扩大办学规模，有的不顾自身实际，片面追求学科全覆盖，新增大批学科，导致优势学科建设质量下滑、优质教育资源稀释，陷入大而不强、全而不精的尴尬局面；有的一味跟风，跨省市建异地校区，或者以研究院、产业基地、科教园区等其他名义变相设立异地校区，出现办学成本剧增、多校区协同困难、师生怨声载道、人才培养质量受到冲击等一系列问题，并且从趋势上看多“挤”向经济发达地区，客观上进一步拉大了不同地区的优质教育资源差距。这种贪大求全的扩张现象，与党中央对高等教育的高质量发展要求背道而驰，同时也不利于大学的健康持续发展。对此，教育部明确提出从严控制高校异地办学，并对高校异地校区建设管理作出了严格具体的规范。
办大学不是摊煎饼，铺得越大越好，而是要在高精尖上下功夫，走内涵式发展道路，力争在“高原”上建“高峰”。从党的十八大报告到十九大报告，再到党的十九届六中全会通过的党的第三个历史决议，党中央始终强调“高等教育内涵式发展”。这是我国大学发展的历史方向和必由之路，也是高校领导必须坚决践行、一以贯之的历史主线和工作指南。内涵式发展的主要特征是高质量、可持续，核心驱动则是改革创新。惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。在奋力推进教育大国向教育强国飞跃的征程上，高校领导必须摒弃与新发展阶段不符的思想和思路，完整、准确、全面贯彻新发展理念，把深化改革创新作为办学治校、推动发展的关键一招，冲破“五唯”等固有观念的束缚和既得利益的藩篱，勇于革新体制机制、工作模式、评价体系等，重点围绕打造一流学科高峰、加强创新人才特别是拔尖创新人才培养、助力科技自立自强、建设高水平师资队伍等下功夫、求突破，不断提升学校发展质量。高校领导要注意克服同质化的发展倾向，立足本校实际因地制宜、谋篇布局，量力而行、精准施策，努力培养和强化与自身历史文化、优势特长等高度契合的核心竞争力，形成人无我有、人有我优、人优我精的“镇校之宝”，走出一条质量过硬、特色鲜明、稳健持续的内涵式发展道路来，切实为教育强国建设添砖加瓦、贡献力量。（华南理工大学党委组织部 陈占炬）
