教育硕士培养是建设高质量教师教育体系的关键，也是落实教育强国战略的重要支撑。随着《卓越教师培养计划2.0》《新时代基础教育强师计划》等文件的实施，其在教师教育中的地位愈发重要，培养质量直接影响教师队伍素质和教育事业的长远发展。
教育硕士培养的现状与挑战
近年来，我国硕士招生规模持续增长。2024年，专业学位硕士招生占比已接近60%，在新增硕士学位点中，81.4%为专业学位授权点，其中教育硕士相关领域的新增授权点占比显著。教育部提出，到“十四五”末，专硕招生占比需达到硕士研究生总规模的三分之二。作为教师教育升级的核心载体，教育硕士培养质量面临“量质齐升”的双重考验。
然而，当前教育硕士培养模式仍存在诸多问题。学术场域与实践场域存在结构性割裂，导致理论与实践脱节，培养模式陷入“学术漂移”困境。专业硕士与学术硕士培养同质化严重，实践导向弱化，职业能力转化效能不足。课程体系松散，数字素养培育滞后，难以适应智能教育新业态的需求。此外，高校、中小学与政府之间的长效协作机制缺失，培养方案更新迟滞于教育改革的步伐。
教育硕士培养的路径探索与成效
赣南师范大学以“工程范式”为引领，构建了“问题思维环、政策导向环、学术智慧环、实践行动环”交互融合的教育硕士培养体系，形成“师范底色+工程特色”的育人新路径。该模式以系统思维重构培养逻辑，以产教融合激活实践动能，为教育硕士培养提供可复制的范本。
工程思维驱动：问题思维环的多维训练
学校以工程范式为引领，将工程领域的“问题抽象化”思维贯穿教育硕士培养全过程，构建了思维训练、能力提升、情感涵养的三维训练体系。在思维训练方面，通过“专题讲座+学术沙龙+模拟课堂”的多元组合，培养研究生的批判性思维与创新意识。在能力训练方面，聚焦“科研-教学-社会服务”三维协同，依托教育部人文社科重点研究基地等平台，实施“项目清单化”管理，将基础教育中的现实问题转化为研究课题。例如，组织学生参与乡村教育数字化改造项目，引导其运用系统思维分析城乡教育资源配置难题。在情感涵养方面，建设“苏区红”数字资源库整合赣南苏区红色文化资源，推动“大思政课”实践教学空间的延伸，强化教育硕士的职业认同与社会责任感。通过工程思维驱动问题思维环的多维训练，学校有效提升了教育硕士的综合素养，为培养高素质教师奠定了坚实基础。
产教融合驱动：政策导向环的资源整合
学校以“464”行动计划为依托，建立“宏观政策响应—中观课程重构—微观评价革新”的政策适配体系，从三个层面推进教育硕士培养模式创新。
宏观层面，学校搭建了148个多元平台，包括教育部人文社科重点研究基地、联合培养示范基地和教师培训基地，为教育硕士培养提供了丰富的资源和实践平台。中观层面，实施“双师融合”改革，引入行业专家与高校教师协同指导，强化课程体系的实践导向。微观层面，构建“评—学—用”一体化评价体系，通过动态评估方式提升学生对教育新理念的应用能力，优化培养方案，实现政策与实践的精准对接。
这些举措成效显著。近三年，学校教育硕士就业率稳定在97%以上，毕业生呈现“三多一广”就业局面。据统计，在赣粤闽湘四省交界地区，60%以上骨干教师、75%以上重点中学校长毕业于该校。用人单位对毕业生给予高度评价，反馈证明该路径有效。
跨学科创新驱动：学术智慧环的增值路径
学术智慧环是学术与职业发展的关键枢纽，其核心在于通过知识迭代创新与范式传承，构建教育硕士培养的“四位一体”支撑体系，推动学术素养与职业能力的动态平衡。为此，学校从学术视野拓展、学术思维训练、学术能力提升、学术品质塑造四大维度入手，形成贯穿培养全过程的创新引擎。
学校依托高水平学术平台举办前沿论坛，组建教育美学等多个交叉学科群，促进跨学科认知重构，培育批判性思维。同时，通过文献研究、科研模拟以及校企合作项目，强化理论与实践的转化应用能力。此外，学术诚信教育贯穿培养全过程，以案例教学深化“学术服务社会”的理念，塑造“十年冷板凳”的治学精神。
通过上述举措，既对接国家创新人才培养战略，又构建了教育、科技、人才协同发展的实践范式。数据显示，近年新增省级创新专项及青马工程项目53项，推荐的22篇硕士学位论文中有21篇荣获省级优秀，优秀率稳居省内前列。
校地协同驱动：实践行动环的能力转化
学校构建“线上+线下”双维场域的协同育人新范式，以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，通过“校地-校校”双协同机制，整合高校课堂、实训基地与数字平台资源，形成“案例教学+项目实践+智能反馈”路径。创新实施“双导师制”，理论导师与行业导师协同指导，破解“知行脱节”难题。
培养过程突出“三阶四维”特色：通过“见习-实习-研习”递进，提升教学实践能力；构建“以赛促学、以评促教、以研促创、以用促融”能力矩阵。教学模式呈现“五融合”：理论探究与案例分析、知识传授与专题研讨、课堂讲授与自主研习、学术训练与实践反思、数字资源与真实场景相融合。这种多元化教学方法激发学生学习积极性，培养批判性思维与自主学习能力。
近五年，学生实践成果丰硕，获中宣部“五个一工程”奖、中国戏剧梅花奖等国家级荣誉，以及“田家炳杯”和“挑战杯”赛事多项金奖及一等奖。实践行动环通过协同师资、分阶段实践、多样化教学方法和动态评估反馈机制，为教育硕士的实践能力培养提供系统支持。（赣南师范大学教育科学学院副院长、副教授，硕士生导师 刘诗波；赣南师范大学校长，教授，博士生导师 陈义旺；赣南师范大学教育科学学院硕士研究生 袁丽婷）
【本文系全国教育科学规划一般项目“高校教师评价‘破五唯’的运作机理与推进路径研究”(BIA220077)阶段性成果。】
