作者：邰鹏峰，上海中医药大学马克思主义学院副教授，中国社科院马克思主义研究院高级访问学者；通讯作者：廖维晓，广西大学马克思主义学院副教授
习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。这是思政课建设的方向，更是思政课改革创新的方向。思政课建设与改革关乎立德树人、培根铸魂的成效，也关乎青少年的成长与发展，更关乎中华民族的伟大复兴。着力谋长远、谋大局、谋根本，上好青少年学生人生关键的一课，扣好思想政治关键的一粒扣子，是培养社会主义事业合格的建设者和接班人的根本策略。
推进“在课堂上讲”与“在社会中讲”的紧密结合
从时空展开的角度来看，“在社会中讲思政课”意味着思政课教学场域要根本转换，将传统的思政课课堂延伸至社会生活、社会实践之中，通过青年学生的切实体悟，对中国特色社会主义实践取得巨大成就，对中国特色社会主义实践面临的时代挑战，有着更加清醒的认识，必将进一步提升青年学生对我们所从事的事业的认同与自信，增强青年学生投身国家建设、社会发展的使命感、责任感和紧迫感。
从具体讲授的内容来看，在课堂上讲理论的同时，还要结合案例讲清理论与实践的紧密结合。这就要求教师不仅了解学生的所思所想，还要深入生活实践，认真研究社会历史进程中的问题和学生成长过程中的困惑，努力丰富和提高自身的学术水平、教学艺术、生活经验、人格魅力、政治修养、道德品质等,从社会发展的规律、学生身心发展的规律、思想政治教育的规律三个维度，运用社会生活中的生动案例和耳闻目睹的经济社会发展现实，印证课堂上讲授的内容，积极回应学生的关切。
从抗击新冠疫情的生动实践来看，在教学实践中立体呈现载体的同时，还要注重对实践活动的深入阐释。将战“疫”的场所、物品、各种形式的家书家信等材料收集整理，用实物形式呈现的同时，还要深入阐释广大抗疫人员无私奉献、舍生忘死的价值追求；通过现身说“疫”、情景模拟等实践活动呈现出广大抗疫人员的真挚情感的同时，还要深度解读、深切体会广大抗疫人员的大爱无声、临危不惧、勇于担当。这是促进思政课理论性和实践性有机统一的内在要求，这是更好地培育青年学生中国精神的逻辑必然。
推进课堂上“大气谦和”与实践中“开明睿智”的紧密结合
“两个大局”对思政课建设提出了新的要求。统筹当今世界正经历百年未有之大变局与实现中华民族伟大复兴的战略全局，科学把握“两个大局”的内在规律，是习近平新时代中国特色社会主义思想的新命题。从“两个大局”出发，谋划思政课建设与改革创新，推进课堂上“大气谦和”与实践中“开明睿智”的紧密结合，充分彰显中国特色社会主义的制度优势，全面展示党和国家在疫情防控、脱贫攻坚等重大事务中卓越的治理能力、领导能力，为落实十四五规划，迎接党的二十大胜利召开，奠定坚实的基础。
大气谦和是课堂上讲好“大思政课”的重要前提。讲好“大思政课”，就是要视野宽广，以思政课教师特有的“大气谦和”用活用好资源和案例，善用历史资源以彰显大思政课深厚底蕴，善用国际比较以彰显大思政课宽广视野，善用社会资源以彰显大思政课实践品格。思政课源于新时代中国特色社会主义的伟大实践，在推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑过程中，思政课教师不仅要具备坚定的政治情怀、广博的知识技能，更需要开阔的国内和国际视野，在贯通历史和现实、国内和国际、当下和未来、理论和实践中回应学生关心的重大问题、热点话题、时代课题，让课堂内容更有亲和力、感染力和引领力、更有针对性、实效性和有效性。
开明睿智是实践中讲好“大思政课”的重要方法。讲好“大思政课”，就是要小处着手，以思政课教师特有的“开明睿智”，从政治与学理两个维度，引导青年学生走进理论的殿堂、迈入实践的乐园。政治引导就是致力于引导广大青年学生以实际行动践行时代的要求，自觉提高解决问题的能力，努力培养自己的创新意识，积极回应党和国家的期盼；学理引导就是致力于引导青年学生坚定对马克思主义、共产主义的信仰和中国特色社会主义的信念，充分发挥自身的聪明才智，以奋发向上的精神与饱满的热情，全力为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
横向协同、纵向衔接的育人机制是讲好“大思政课”的重要保障。讲好“大思政课”，就是要注重课堂上“大气谦和”与实践中“开明睿智”的紧密结合，推动学校、家庭、社会多方联动，协力构建横向协同、纵向衔接的育人机制，教师要努力做到“守好一段渠，种好责任田”，学生要充分发挥自身的主观能动性，多与家长沟通、互动、交流，多参与适合自身的各种活动，包括校园文化活动、社会服务活动、劳动教育活动、职业体验活动等，从而有力地确保社会实践与大中小学各阶段的思政课教学有效对接。
推进“深度思考”与“情感共鸣”的紧密结合
深度思考是思政课教学的生命力所在。一方面，思政课教师要自觉做到深度思考，研究教学内容与教育教学规律，同时要自觉地运用教育教学规律指导教学实践活动，启迪学生智慧，厚植爱国情怀，进而实现思政课铸魂育人的作用。教师在展示和表达授课案例的过程中，要自觉把自己内隐的想法显性化，在深度教学对话中，形成对思政课教学设计、课堂实践的深度思考，有利于提高自己的思维认识，提升自己的思想观念。另一方面，教师要聚焦线上思政课素材库、链接时事网站等，通过这些鲜活的实践载体，有力凸显马克思主义中国化最新理论成果和新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设最新实践成果，助力学生深度理解习近平新时代中国特色社会主义思想，深度思考国家大势、社会趋势、时代走势，深度涵育家国情怀、社会认同、时代精神、法治意识。
情感共鸣是提高思政课教学亲和力的关键所在。在思政课话语表述方面，一方面不能脱离党和国家的政策话语、政治话语，更不能脱离政策话语系统、政治话语系统；另一方面，不能停留在文件话语、政策话语层面，更不能停滞于言语单调、表达方式单一。要走出以上两个方面的困境，就需要深入到广大青年学生丰富多彩的学习生活中去，将理论文本话语加工改造为通俗易懂、易于接受、富有感召力、带有情感色彩的贴心话语，努力做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，必将激发广大青年学生的情感认同、心理认同、价值认同，必将激发广大青年学生的积极性、向心力、凝聚力，并在内心深处产生强烈的情感共鸣，进而提高思政课教学话语认同效果，提升思政课教学的亲和力。
弘扬社会正能量是实现思政课的铸魂育人的实效所在。在思政课教学中，通过“深度思考”与“情感共鸣”的紧密结合，引导广大青年学生分清社会生活的主流与支流，积极倡导社会生活的光明面，从容参与应对社会社会生活涌现的各种挑战。在弘扬社会生活正能量的同时，协力促进社会进步，从而打好“思政小课堂”和“社会大课堂”的组合拳，助力思政课建设既守正又创新。
本文系国家社科基金后期资助项目“思想政治教育话语创新的逻辑进路”（20FKSB031）的阶段性研究成果。
