叶圣陶先生曾指出，“教是为了不教。”每一个学生都是未经打磨的宝石，而教育则是要唤起他内心的追寻，绽放属于他独特的华彩。教育的本质，是让学生认识自我，丰富自我，发展自我，探寻生命之旅的惊喜和无限可能，从而实现生命意义的自觉建构，成长为适应时代发展的优秀人才。这就是北京市海淀区上地实验小学倡导的“自主教育”办学实践的生动写照。
上地实验小学践行自主教育，立足学生发展，在教育教学活动中引导学生认识自我并推己及人，焕发学生自主成长的智慧和力量；在人文环境建构中促进学生从约束自我到自由发展，激发学生自主成长的意识和信念；在打造多彩平台中培养学生自信，提升学生素质，拓展学生自主成长的空间和能力，通过创设支撑性环境，润物无声，育就英才。让我们和倪百明校长一道，探寻上地实验小学是如何通过自主教育架起造就时代英才的桥梁。
营造上善家园:从自爱到大爱
文化的力量如水至柔，润物无声，如水无形，包容万物。在办学的教育实践中，上地实验小学将教育的着力点定为自主教育，并将其作为学校文化体系建设的支点，营造上善家园，滋养学生心灵，引导学生在观察、思考、理解的过程中成为内心丰盈的人，点亮自己，温暖他人，实现从自爱到大爱的飞跃。
“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”每一个孩子都希望成为更好的自己，这是自爱的表现，更是学生自主成长的内驱力，而教师则要让学生学会正确认识自我、评价自我。
“儿童在认识周围世界的同时，应当认识自己，教育的魅力，就在于让学生能够见微知著、触类旁通、自醒自悟、享受成长。”倪百明校长在诠释上地实验小学的文化理念时谈到：“当每一个生命个体掌握了成长的主动权，在发展的过程中就会拥有无穷的力量和智慧。为了呵护孩子们自主学习的本能，给他们引领和支撑，我们追求如水般特质的教育，无声地滋养着各具亮点的学生，折射出童年的七彩梦想，促进其扬帆远航。”
为了让学生在认识世界的过程中充分发现自我，上地实验小学针对各年级段学生，开展了形式多样、趣味横生的学科实践活动。如数学学科，一年级的“立体图形的搭建和设计”活动，让学生在操作中发展空间观念 ；二年级的“小小商店模拟购物”活动，让学生在模拟情境中获得生活体验 ；三年级的“校园中的探秘”活动，让学生在测量中应用数学知识；再如四年级的“滴水实验”，五年级的“设计秋游活动”，六年级的“反弹高度”活动，更为注重培养学生独立思考、合作探究、反思质疑的能力。充满实践性、体验性和应用性学科实践活动给学生提供了运用知识的舞台，让学生在不断的观察和尝试中发现自己探究世界的能力，感受自己作为学习主体的乐趣。
倪百明校长和孩子们在一起
适当、积极的反馈，能够让学生对自身建立更为客观、全面的认识，促进其全面发展。上地实验小学建立了由学生、教师、家长等多方配合的多元综合评价体系，并研发了《评价手册》。在评价过程中，教师让每名学生充分发表自己的意见后，对自己和他人作出客观、公正的评价。上地实验小学的综合评价是一项系统工程，全面反映学生的学习过程、发展状况，学生在整个学习的过程中不断发现自己的优点，发掘自己的潜能，不断看到自己的进步，更新奋进的目标，不断看到学习的成果，证明自己的成功，激励学生努力成为更好的自己。
“知善致善，是为上善”。上地实验小学将“上善若水，地灵人杰”作为校训。上善若水，水善利万物而不争，寓意上地实验小学的学子具有如水般包容万物的胸襟气度，如水般明净澄澈的高尚德行，如水般坚定进取的坚毅品质。地灵人杰，寓意坐落在上地高新科技产业基地的上地实验小学蓬勃发展，人才辈出。学校积极营造和谐大爱、至善尽美的上善家园，引导学生了解上善的价值和本义，又致力于通过行动去追寻和践行善的内涵。这也是引导学生从自爱到大爱的有效载体和精神家园。
在多年的教育实践中，上地实验人认为，小学生年龄虽小，却具备一定的自我管理、服务社会的智慧和能力。为引导学生实现从自爱到大爱的跨越，学校长期开展“红领巾志愿者在行动”公益活动，让每个学生在各自的岗位上做小主人，经受考验和锻炼，挥洒热情和爱心。学校在班级、年级、全校三个层面设置自主管理岗，学生自愿认领岗位，管理早读、广播、板报、卫生、阅读等，锻炼学生自我服务、自我管理的能力。小志愿者们还积极走出学校，组织“小手拉大手，温暖社区行”活动，慰问空巢老人，参加社区公益活动，还为新疆、青海、西藏等多个地区的小朋友捐赠衣物、书包、学具等，在活动中小志愿者们积极弘扬大爱精神，尽己所能奉献爱心，为很多人带去欢乐和希望。定期开展的“牵手一张纸，绿色遍地球”环保活动，让学生关注和热爱人类赖以生存的自然环境，理解环保的重要意义，从小增添一份保护生态的责任和担当。
苏霍姆林斯基曾指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果越大。”上地实验小学在教育教学活动中，善于做“隐形的手”，在教育教学活动中引导学生发现兴趣，自我激励，追求至善，带领学生推己及人，热心公益，践行善举，焕发出学生自主成长的智慧和力量，营造了上善的精神家园，为学生的健康成长注入不竭动力。
构建和谐生态:从自律到自由
学校是育人的土壤，上地实验小学通过构建美丽的自然环境和丰盈的精神文化环境，营造和谐教育生态，在潜移默化中培养学生良好的行为习惯和自律意识，涵养学生高尚的道德情操，激发学生树立自主成长的理念。
少年阶段是学生习惯养成的关键期，上地实验小学根据小学生的心理、年龄特点，系统规划，整体布局，贴近生活，注重养成，建设了促进学生自我教育的德育课程体系。学校把班会课、少先队活动课和品德课内容统一规划，设计了“自主导行课”，组织不同年段的班主任和老师对学生的养成教育问题进行剖析，形成了各年段相辅相成、相互衔接的习惯养成导行课程，成为德育的重要载体。学校还开发了习惯养成课程，出台了《各年段习惯标准细则》，学生、家长、教师的评价都体现其中，家校共同关注，营造了学生习惯养成的协同教育环境，让其成为学生自我管理、自主学习、自主成长的指航灯。成长课程是上地实验小学的特色课程，新生入学典礼、开学第一课、感恩课程、毕业课程等抓住学生成长的重要节点，对学生进行引导和教育。学校还将交通规则引入校园，在每个班级设立“小交警”的岗位，让学生在实践体验中养成“轻声慢步、靠右行”“不超速、不逆行”的规则意识。上地实验小学将养成教育贯穿在学生的日常活动中，在日积月累中培养学生形成良好的行为习惯和自律意识，树立正确的人生观和价值观。
道之以德，律之以规，上地实验小学通过养成教育正面引导学生，塑造其守规则、懂自律的品格，同时着力构建和谐自由的教育生态，让学生在环境的熏陶中萌发自主成长的意识。
美丽的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它于细微处滋养心灵，陶冶情操，启迪智慧。记录学校发展历史的校史馆，展示中国古今名人的雕塑文化墙，蕴含水文化的主题教育展示长廊等，每一处都是生动的教材。围绕“自主教育”内涵，学校在教学班级及专业教室的文化走廊设计了大面积的互动轧板，学生可以随时把自己的学习成果和作品向全校师生展示，促进学生互动性学习；打造了楼道信息发布平台、ipad互动教室、科学教室、劳技教室、天文教室等多个专业教室，丰富了学生自主学习的阵地；创建了藏书丰富、充满趣味的图书馆，学生或席地而坐、或依靠在书架之畔，利用每天的自由阅读时间徜徉书海，充盈了学生自主发展的知识源泉。校园环境如泉水般环绕着学生，启迪学生随时随地把学习的想法转化为行动。
“卓越源于自主，学生不管在学校或社会，都要学着管理行为和规划学习。”倪百明校长在学校精神文化环境建设中，将培育学生的“自主意识”贯穿始终，让学生从自律向自由发展，变“要我学”为“我要学”。
丰富的课程，为学生成长提供多样的选择。上地实验小学结合学校育人理念、学生发展需要和校内外教育资源，对课程进行整合重组，形成了内容多样、结构清晰的三级课程体系。“学科基础课程”涵盖了国家课程和地方课程，包括语文、数学、英语、体育、音乐、科学、美术和实践活动课程等。“活动拓展课程”以学科基础课程为起点，开设了艺术、科技、天文、体育、语言等6个类别24门活动课程，学生选择自己喜欢的方向，在专业老师的指导下，每周五下午自主选择开展阅读活动和兴趣活动。“个性延伸课程”以社团为基本单位，让学生在教师的因材施教下张扬个性，学有特长。
学校自主课堂研讨会
自主高效课堂成为学生自由发展的主阵地。上地实验小学强调课堂组织形式要“以学生为中心”，教师在课堂上由“台前”变为“幕后”，将教学手段和方法尽可能多的“隐藏”起来，积极调动学生的参与率，启发孩子们自主探究、实践、交流、总结，教师适时引导，让孩子们在看似“无形”却“有序”的环境中自由成长。语文课，孩子们从害怕说话到渐渐喜欢上口语交际，针对教师给出的话题，积极思考、妙语连珠；数学课，讨论式课堂让每一个孩子都敢于分享自己的想法，哪怕是不成形的见解，只要有一定的道理都会得到教师的重视和同学的赞赏；英语课上，英语短剧、小品的课堂表演异彩纷呈，学生的自主性得到充分发挥。在自主高效课堂上，学生学会了认真倾听、主动表达，懂得了独立思考、合作探究，锻炼了逻辑思维、归纳水平，收获了新知和乐趣，自主学习的意识和能力显著提升。
营造平等参与氛围，培养学生自主管理意识。学校通过建立班级小干部民主轮换制、少先队大队委全校普选制，让学生参与校园管理，培养学生的主人翁精神。学生连续4年自主开展《校园星宿场》活动，无论是“校园达人秀”才艺展示活动，“寻找上地好声音”歌唱比赛活动，“我的卡通宝贝我做主”学校吉祥物征集活动，还是“我心中的榜样”主题演讲活动，都是在全校2500多名学生的参与和见证下经历了海选、复赛和总决赛，真正实现了“我的活动我做主”！平等参与校园活动的氛围，为学生的自主意识创造生长点。
上地实验小学通过开展养成教育培养学生的规则意识和行为习惯，通过打造和谐优美的校园环境陶冶学生情操，通过构建充满自主精神的校园文化氛围激发学生自主成长，营造了促进学生由自律走向自由的和谐育人生态。
打造多彩平台:从自信到我能行
授人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。每一个学生都是待萌芽的种子，待起航的风帆，为唤醒学生内在潜力，促进学生梦想绽放，上地实验小学通过搭建多彩平台，帮助学生树立直面挑战的信心，培养学生克服困难的能力，多领域拓展学生成长空间，托起少年追梦的翅膀。
自信是迈向成功的第一步。成长过程中，具备自信的心理素质能够助力学生把握机会，迎难而上，超越自我。在学校的鼓励下，许多学生走出校园，积极承担社会上的志愿服务工作，去文化馆、科技馆担任讲解员，由于表现出色，多名同学被评为北京市十佳志愿者，还被北京市科协邀请与国家领导人一同参加“体验科学、快乐成长”活动。还有，爱沙尼亚国家教育部部长几次率团访华来学校做客，翻译任务全部由小志愿者和英语教师承担，小志愿者们热情周到、有礼有序，向客人介绍在学校生活、学习的方方面面，展示了中国少年的风采，彰显了民族自信，给国际友人留下了深刻的印象。
在一次次的实践活动中，上地实验小学的孩子们以饱满自信的精神昂首向前。为了培养学生从自信的心态到我能行的具体实践能力，学校开展了科技教育、艺术教育、社会实践等教育活动促进学生综合素质提升，让学生具备在各方面自我开拓的能力和素养。
科技教育，培养学生创新思维。上地实验小学十分重视科技教育，逐步形成了“全员参与，全方位渗透，特色课程引领，融合区域资源优势”的“科教连动管理”方略，重点培养学生自主创新精神和动手实践能力。近些年来，学校开展了系列主题化科学实践活动，如“纸飞机大赛”“纸结构承重大赛”等，充分调动学生学习科学的积极性。除了基础课程，学校还开设了榫卯工艺研究、科技制作、模型等12门科技教育活动课程，并基于社团开展丰富的个性延伸课程，给学生体验创新创设广阔的探索平台。学校充分发挥上地信息产业基地的地缘优势，把航天城、联想公司、中关村生命科学园、中关村生物医药园等友邻单位作为师生的科技实践基地，带领学生近距离了解软件的开发与研制、机械技术的发展与应用、建筑的设计与建设等高新技术，给学生更开阔的视野、更专业的指导，更深入的学习。在科技教育中，上地实验人始终提倡学生坚持真理、实事求是、独立思考的科学态度，教会学生从搜集、筛选材料中发现其内在联系并进行逻辑推理的科学思维，启迪学生在应用、体验中掌握科学方法，提高创新能力。
艺术教育，提升学生人文素养。小学艺术教育是学生发现美、欣赏美的初始阶段，是表现美、创造美的奠基工程，是学生丰富精神世界、书写诗意人生的起点。上地实验小学开设啦啦操校本课程，锻炼学生身体协调能力，引导学生感受动作美、音乐美，发展学生的团队合作意识，磨练学生的意志品质。在美术课上，上地实验人帮助学生通过观察、体验、领悟、表现等过程，学会创造性地运用美术语言来表达对作品的理解和欣赏，实现美术学习活动的综合性与探究性。书法课是学校重点建设的基础课程之一，通过让学生接受系统的基础练习，感悟中国书法博大精深的文化内涵。此外，上地实验小学开办了合唱、管乐、舞蹈、国画、泥塑等18个艺术社团，还经常举办上地好声音、校园啦啦操展示、庆“六·一”书画比赛、漫画作品展示、舞蹈专场演出等活动，充分满足学生艺术成长的个性需求。艺术教育提升学生人文素养，同时让学生在美的熏陶中积淀审美素质，在美的教育中塑造美的心灵。
社会实践，实现学生自我教育。为适应信息时代发展，学校成立了“红领巾启航通讯社”，开设了红领巾编辑部、广播站、电视台三个媒体社团，打造生态化自运转的校园全媒体环境。学生自主组织选题、采访、编辑、录制、排版等工作，用学生媒体的力量寻找校园里的榜样、探讨不文明现象的解决办法、探寻学生群体的困惑，引导学生自主评价、自我教育和自主管理。上地实验小学构建了以综合实践活动为平台，以社会大课堂教育基地为依托的社会实践课程，通过分学段、分专题的形式，组织学生走进社会开展专题调查研究。如低年级走进蓝天城、比如世界，体验职业的乐趣；中年级走进科技馆、汽车博物馆，体验科技的先进；高年级走进国家博物馆、抗日战争纪念馆，感受祖国历史的辉煌。丰富的社会实践活动，与学校教育相互联系相互补充，拓展了课程育人的深度和广度，提升了学生的自我实践能力。
上地实验小学打造多彩平台，多领域拓展学生成长空间，让学生增长了见识，坚定了信心，历练了本领，提升了素质，为每一个学生的自主成长奠定了坚实的基础，让学生在这里展示自己闪光夺目的一面，在这里扬起追梦启航的风帆，在这里自信地喊出“我能行”！
“我们期待的教育是孩子们能‘有机’地成长，把对知识的界定融入到对世界的广泛理解中，在学校教育的引导下，唤醒自我意识、生命成长，获得自我发展、自主创造的素质和能力，实现学由心生，学有所长。”这是上地实验小学倪百明校长和上地实验人的心声。在他们精心打造的上善家园中，学生像一粒种子，迸发出破土而出的力量和信念，在园丁的呵护下自由生长，指向天际的同时奉献绿荫，实现了从自爱到大爱，从自律到自由，从自信到“我能行”的飞跃。这是上地实验小学自主教育的深刻内涵，上地实验人用精彩的教育实践告诉我们：自主教育是造就时代英才的桥梁！
